電子技術實驗實訓板的可調性設計

[摘 要] 現有的電子技術設計性實驗實訓板的高度是不能調節的，由于使用者的身高不同，很不方便，降低了現有電子技術設計性實驗實訓板的實用性。通過創新性的設計，很好地解決了實驗實訓板不能調節高度的問題。

[關 鍵 詞] 電子技術設計；實驗實訓板；可調性設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0110-02

以當前高職院校的技術型人才培養理念為主要目標的教育過程中，就必須選用較為科學的教學方法，在教學過程中更加具備實踐操作性，提高學生之間的互動能力，激發學生的積極主動性，親自動手實踐，在具體的動手操作過程中培養技術性創新人才。針對高職院校的實踐性教學，實驗室相關實驗的開展必不可少，因此，對電子技術實驗實訓板的可調節性設計進行分析，從而通過創新，解決當前實訓板的問題所在。

一、實訓臺的設計

（一）設計思路

當前用于實驗的實訓臺，應該滿足當前的教學需求，以教學的理論知識驗證以及實踐動手操作性教學為主要目的，充分滿足當前實訓臺的多樣化設計需求。在學生進行實驗的過程中，能夠在學生自己動腦思考實驗相關問題的基礎之上，方便學生進行動手操作的同時又能夠對教學的確切結論進行檢驗。因此，實訓臺的設計不僅能夠配合各個實驗者完成實驗的具體任務，與此同時還能被當作課程的設計以及眾多設計實驗的平臺，從而滿足當前職業教育的教學目標。

（二）設計方案

針對實訓臺整體結構的設計，為了克服當前實訓臺在具體的實驗開展過程中的結構，以及布局還有尺寸等多方面的不足之處。除此之外，該實訓臺的設計還應該滿足教師以及學生的多方面需求。比如，需要配合教師在實驗中的具體指導，從而讓學生能夠更迅速地掌握實訓臺的具體操作使用，能夠完成當前課程教學中所規定的實訓內容，還可以滿足多方面的設計需求。隨著當前電子信息技術的飛速發展，能夠對其進行多層次、多方面、多需求的功能性延伸。

另外，針對實訓臺的臺面進行設計，由于控制面板是當前實訓臺的重要組成部分，因此為了滿足多方面的教學需求，控制面板上應該包含多方面教學指導，比如對實訓臺的高度進行調整。因為在當前所出現的實訓臺的高度絕大多數是將教師的視線進行阻擋的，阻礙了教師在教學過程中指導學生完成實驗以及安全性的及時處理。因此，對實訓臺的臺面進行更改設計，方便實驗室的具體課程教學，與此同時也避免出現其他實驗設備被損害的現象。

二、項目具體實施方案

電子技術是根據學的原理，運用電子元器件設計和制造某種特定功能的電路以解決實際問題的科學，包括信息電子技術和兩大分支，信息電子技術包括Analog（模擬）電子技術和Digital（數字）電子技術，電子技術是對電子信號進行處理的技術，處理的方式主要有信號的發生、放大、濾波、轉換。

現有的電子技術設計性實驗實訓板的高度是不能調節的，通過技術探討，設計出一種電子技術設計性實驗實訓板，解決了電子技術設計性實驗實訓板不能調節高度的問題。

為實現上述目的，采用了以下技術方案：一種電子技術設計性實驗實訓板，包括底座、正螺紋桿和反螺紋桿，正螺紋桿的左側固定連接有連接板，連接板的左側有反螺紋桿，正螺紋桿和反螺紋桿的表面均螺紋連接有螺紋套，兩個螺紋套相對一側的頂部和底部分別固定連接有第一支架和第二支架，第一支架遠離螺紋套的一端活動連接有第一連接桿，第一連接桿的頂部活動連接有第三支架，第三支架的頂部固定連接有承載板，承載板的頂部固定連接有實訓板本體，第二支架遠離螺紋套的一端活動連接有第二連接桿，第二連接桿的底部活動連接有第四支架，第四支架的底部與底座的頂部固定連接，正螺紋桿的右側固定連接有旋轉桿，旋轉桿的右側固定連接有轉盤，轉盤右側的頂部固定連接有把手。

底座的底部固定連接有防滑墊，所述防滑墊的底部設置有防滑紋。

底座頂部的四角均固定連接有伸縮桿，伸縮桿的頂部與承載板的底部固定連接。

反螺紋桿的左側固定連接有限位板，正螺紋桿的右側與旋轉桿的連接處通過固定件固定連接。

第一支架遠離螺紋套的一端通過第一軸銷與第一連接桿活動連接，第二支架通過第二軸銷與第二連接桿活動連接，第一連接桿的頂部通過第三軸銷與第三支架活動連接，第二連接桿的底部通過第四軸銷與第四支架活動連接。

與現有技術相比，本項目的有益效果如下：

1.通過設置底座、第二連接桿、連接板、第四支架、正螺紋桿、第二支架、螺紋套、旋轉桿、轉盤、把手、第一連接桿、承載板、第三支架、第一支架和反螺紋桿，解決了現有的電子技術設計性實驗實訓板不能調節高度的問題，該電子技術設計性實驗實訓板，具備可調節高度的優點，方便了使用者的使用，提高了現有電子技術設計性實驗實訓板的實用性，值得推廣。

2.通過設置第一軸銷，方便第一支架與第一連接桿進行連接，通過設置第二軸銷，方便第二支架與第二連接桿進行連接，通過設置第三軸銷，方便第一連接桿與第三支架進行連接，通過設置第四軸銷，方便第二連接桿與第四支架進行連接，通過設置伸縮桿，起到支撐承載板的作用，增強了該實驗實訓板使用時的穩定性，通過設置限位板，起到限位的作用，避免螺紋套從正螺紋桿和反螺紋桿的表面脫落，通過設置防滑墊，增大了底座與地面的摩擦力，增強了該實訓板使用時的穩定性，通過設置連接板，方便正螺紋桿與反螺紋桿進行連接。

三、項目具體實施方式

請參閱圖1、圖2，對技術方案進行清楚、完整的描述。

一種電子技術設計性實驗實訓板，包括底座1、正螺紋桿5和反螺紋桿19，底座1的底部固定連接有防滑墊8，防滑墊8的底部設置有防滑紋，通過設置防滑墊8，增大了底座1與地面的摩擦力，增強了該實訓板使用時的穩定性，底座1頂部的四角均固定連接有伸縮桿9，伸縮桿9的頂部與承載板14的底部固定連接，通過設置伸縮桿9，起到支撐承載板14的作用，增強了該實驗實訓板使用時的穩定性，反螺紋桿19的左側固定連接有限位板18，通過設置限位板18，起到限位的作用，避免螺紋套7從正螺紋桿5和反螺紋桿19的表面脫落，正螺紋桿5的左側固定連接有連接板3，連接板3的左側與反螺紋桿19，通過設置連接板3，方便正螺紋桿5與反螺紋桿19進行連接，正螺紋桿5和反螺紋桿19的表面均螺紋連接有螺紋套7，兩個螺紋套7相對一側的頂部和底部分別固定連接有第一支架17和第二支架6，第一支架17遠離螺紋套7的一端活動連接有第一連接桿13，第一支架17遠離螺紋套7的一端通過第一軸銷與第一連接桿13活動連接，通過設置第一軸銷，方便第一支架17與第一連接桿13進行連接，第一連接桿13的頂部活動連接有第三支架16，第一連接桿13的頂部通過第三軸銷與第三支架16活動連接，通過設置第三軸銷，方便第一連接桿13與第三支架16進行連接，第三支架16的頂部固定連接有承載板14，承載板14的頂部固定連接有實訓板本體15，第二支架6遠離螺紋套7的一端活動連接有第二連接桿2，第二支架6通過第二軸銷與第二連接桿2活動連接，通過設置第二軸銷，方便第二支架6與第二連接桿2進行連接，第二連接桿2的底部活動連接有第四支架4，第二連接桿2的底部通過第四軸銷與第四支架4活動連接，通過設置第四軸銷，方便第二連接桿2與第四支架4進行連接，第四支架4的底部與底座1的頂部固定連接，正螺紋桿5的右側固定連接有旋轉桿10，正螺紋桿5的右側與旋轉桿10的連接處通過固定件固定連接，旋轉桿10的右側固定連接有轉盤11，轉盤11右側的頂部固定連接有把手12。

使用時，使用者手動轉動把手12，把手12通過轉盤11帶動旋轉桿10旋轉，旋轉桿10通過正螺紋桿5和連接板3的配合使用帶動反螺紋桿19旋轉，正螺紋桿5和反螺紋桿19通過螺紋傳動帶動螺紋套7滑動，此時兩個螺紋套7開始向中間靠攏，螺紋套7通過第一支架17和第二支架6帶動第一連接桿13和第二連接桿2移動，通過第一連接桿13、第三支架16、第二連接桿2、第四支架4和承載板14的配合使用帶動實訓板本體15上升，需要將高度降低時，相反即可。

該電子技術設計性實驗實訓板，通過設置底座1、第二連接桿2、連接板3、第四支架4、正螺紋桿5、第二支架6、螺紋套7、旋轉桿10、轉盤11、把手12、第一連接桿13、承載板14、第三支架16、第一支架17和反螺紋桿19，解決了現有的電子技術設計性實驗實訓板不能調節高度的問題。

盡管已經顯示出和描述了本實用新型的實施例，對本領域的普通技術人員而言，可以理解在不脫離本案例的原理和精神的情況下可以對這些實施例進行多種變化、修改、替換和變型，本案例的范圍由所附權利要求及其等同物限定。

四、結語

針對電子技術實驗室實訓板的可調性設計，具備較為容易掌握，并且操作較為方便的諸多特點。在使用此種實訓板的過程中，更激發了實驗者在實踐中掌握理論知識，使知識融于操作，操作體現知識。激發了操作者的學習興趣，提升了操作者的動手操作能力，使操作步驟更加簡便，更好地滿足了當前高校以及社會的使用需求，為教學提供了相關高效的支持。

參考文獻：

[1]胡國偉.高職應用電子技術專業課程體系改革探析[J].企業導報，2013（21）.

[2]曹小英.高職院校應用電子技術專業教學改革研究[J].現代商貿工業，2013（21）.