中職機電專業(yè)實訓課的多元化評價

[摘 要] 中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)技術技能人才，技術技能提高最重要的途徑就是實習實訓，實習實訓的效果取決于其考核評價體系，所以建立科學合理的考核評價體系至關重要。

[關 鍵 詞] 考核評價體系；多元化評價；實訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0020-01

現(xiàn)在的職業(yè)學校的評價體系依然走著基礎教育的路子，缺乏對學生發(fā)展過程的評價，失去了考核評價的意義。以機電專業(yè)為載體研究實習實訓考核評價體系，期望形成更為客觀和全面的考核評價體系，更有利于學生的全面發(fā)展、更有利于人才的培養(yǎng)。那么在機電專業(yè)的實訓課中是如何實施多元化評價的呢？

一、采用積分制對學生進行學習過程的評價

學生各方面的能力和素養(yǎng)主要是在實訓的過程中培養(yǎng)和發(fā)展起來的，所以在評價體系中應更多地關注學生實訓過程，通過學生在實訓中的表現(xiàn)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己在實訓中的問題，不斷改進不足，努力獲得更好、更全面的發(fā)展。我校一直使用積分制的辦法對學生學習的過程進行評價與考核，我校更關注并評價學生是否積極參與實訓，能否按時到崗到位，是否有良好的專業(yè)習慣和崗位責任感，是否能用不同的方法解決問題，是否能與同伴之間開展合作與交流等。

二、采用多元化的課堂教學評價

多元評價是指為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，而建立的評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。對實訓的學習評價不僅要關注學生實訓的結果，更要關注他們實訓的過程；要關注學生實訓的目的，更要關注他們在實訓課中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。現(xiàn)在我校推廣的數(shù)字化資源教學平臺，更好地反饋了學生在學習中的表現(xiàn)，學生通過平臺進行自我評價、學生之間的互評、教師評、小組評等，使學生真正體驗到互動學習評價的意義，更方便于自己查找實訓中的不足，更好地調(diào)整自己的學習。

（一）全方位關注學生

學生的學習是一個過程，不能僅僅注重學習的結果。實訓課是職業(yè)學校中最重要的開展學習、提高學生技能、培養(yǎng)學生職業(yè)意識和崗位能力的途徑。所以實訓課的教學評價非常重要，在實訓課不僅要注重學生的技能結果，更重要的是注重實訓中學生學習的過程。不僅考核知識和技能是否得到了落實，是否有了提高，更注重學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價。是否按時出勤，是否按照職業(yè)規(guī)范來操作，是否與同伴間互幫互助，和諧合作，是否具備克服困難的精神，是否能夠自我調(diào)整自己的精神狀態(tài)，是否全身心投入實訓中，這些都是實訓考核評價的內(nèi)容，通過這些全方位地評價學生。

（二）實施多元化評價方式

評價的意義在于提高學生的能力，更好地實現(xiàn)自己的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、崗位職責。為更好地貼近企業(yè)，采取了多元化評價方式，主要包括自我評價、學生評價、小組評價、教師評價、企業(yè)專家評價等。采用了數(shù)字化教學平臺更好地解決了這個問題，能夠在線上線下進行學習，便于學生自己看到自己的實訓過程，查找實訓的不足，便于同伴之間的相互評價，便于教師即時了解學生的實訓，也方便專家指導評價學生的實訓，使實訓更接近企業(yè)的要求。具體的評價方式如下：

1.開展自我評價

評價的意義在于提高。學生在實訓中的參與度、操作的規(guī)范化以及是否滿足崗位的要求，學生要通過自己開展自我評價，提高這方面的意識。作為實訓主體，學生要具備一定的理論知識，積極參與技能操作，雖然有時顯得很笨拙，但那種想嘗試的心情非常明顯，有的甚至顧不上看實訓要求、工藝流程卡、考核評價表就開始動手了，在實習實訓中這種習慣是非常可怕的，必須控制住學生的好奇、急于探索的求知欲。通過開展自我評價，要讓學生意識到實訓的目的，弄清實訓流程，及時調(diào)整自己的實訓，為以后走上工作崗位，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.學生相互評價，以小組評價為主

學生相互評價，既能通過觀看他人的操作反省自己，同時也考查了自己對操作的掌握情況，所以學生之間的相互評價非常好，只是學生之間的差距是評價效果的制約因素，需要教師給予合理搭配。學生互評互議，一改過去師生單向交流的局面。“學會學習，學會合作”，這是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，在流水車間沒有一個人能夠獨立完成一個成品，必須要學會合作，才能有效完成自己的任務，因此，在機電專業(yè)的實習實訓中，要有意識地培養(yǎng)學生的團結合作，讓學生在小組中相互學習、借鑒，取長補短，并在小組中實現(xiàn)共同提高。

3.師生互動評價

教師評價學生，這是最常規(guī)的評價方式也是比較有權威的評價。反過來學生也可根據(jù)本實訓項目進行評價，通過自己在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題、解決問題的過程對考核評價提出建議，師生共同修訂制訂更為合理的評價標準。這樣學生把自己放在主人的位置，變被動接受為主動探究，更好實現(xiàn)了教與學。

4.企業(yè)專家參與評價

現(xiàn)在是一個信息化的時代，網(wǎng)絡縮短了人與人之間的距離，通過信息化教學平臺，邀請企業(yè)知名專家參與實訓評價，這樣的學生實訓更貼近企業(yè)要求。專家對學生的實訓表現(xiàn)、實訓的操作規(guī)范化、實訓的參與度、吃苦精神、實訓的結果都是依據(jù)企業(yè)的要求進行評價的，對學生今后走上工作崗位更具有現(xiàn)實的意義，學生通過與專家的交流更好地提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

教學評價是以促進學生發(fā)展和達到教學目的為中心的評價。中職機電專業(yè)實訓課實施多元化評價，通過對學生進行全方位的評價，有利于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，不僅可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是可以培養(yǎng)學生的吃苦耐勞、團結合作精神。學習是一個復雜的過程，評價始終貫穿于這個過程中，有利于學生自我提高，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，及時調(diào)整自己的學習。開展多元化評價方式，有利于學生的自我學習，學生之間的相互學習，教師、專家對學生的指導。總之，中職機電專業(yè)實訓課實施多元化評價，能有效地促進教與學雙方的互動，有利于學生主動發(fā)展，有利于教師教學水平的提高，從而進一步實現(xiàn)教學的發(fā)展，提升職業(yè)教學的質(zhì)量。

參考文獻：

覃偉，岑啟忠.中職學校電子類專業(yè)實訓教學改革研究與思考[J].電子世界，2014（10）.