教育國(guó)際化背景下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)改革與定位研究

[摘 要] 隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育也逐漸走向國(guó)際化。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教育也逐漸受到重視，過(guò)去獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)常常被看做是基礎(chǔ)英語(yǔ)，這樣的定位導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題頻出，改革工作迫在眉睫。在教育國(guó)際化的背景下，針對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)和反思，著重研究獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)要改革原有的教學(xué)方法，完善教育體系，不斷推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)的改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 教育國(guó)際化；獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語(yǔ)；改革；定位

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0037-01

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)改革的重要性

近年來(lái)，隨著教育國(guó)際化以及我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院逐漸涌現(xiàn)并發(fā)展壯大，這是社會(huì)的發(fā)展需求[1]。培養(yǎng)符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才，既是獨(dú)立院校對(duì)自己的準(zhǔn)確定位，也是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。教育國(guó)際化背景下，獨(dú)立院校健康穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵是能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)人才，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的影響。怎樣提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的綜合能力的人才直接影響著獨(dú)立院校的發(fā)展。作為獨(dú)立院校，必須具備自己獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)思路，形成獨(dú)具特色的教學(xué)理念，才能在教育國(guó)際化的背景下形成自己的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的人才。

二、獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

獨(dú)立院校與普通本科院校存在一定的差異，其教學(xué)模式與普通本科院校也就有所不同，因此在教學(xué)思路和教學(xué)方法上，獨(dú)立院校常常存在諸多的缺陷。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）獨(dú)立院校學(xué)生英語(yǔ)水平差距較大

作為本科三批的院校，學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，加上自身的學(xué)習(xí)態(tài)度差，就出現(xiàn)了嚴(yán)重的英語(yǔ)兩極分化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，跟其他普通本科院校相比差距顯而易見(jiàn)。獨(dú)立院校的英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展主要效仿普通院校的教學(xué)模式，缺乏自身的獨(dú)特性和創(chuàng)新性，忽略了學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不盡如人意[2]。

（二）師資力量缺乏

獨(dú)立院校的大學(xué)英語(yǔ)師資力量和普通院校相比差距很大，大多數(shù)以青年教師為主，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)歷水平較低，整體的教學(xué)水平較差。加之獨(dú)立院校的一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師常常帶著幾個(gè)專業(yè)班級(jí)的英語(yǔ)課程，課時(shí)繁多，工作量較大，使得青年教師沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)思路的探究和教學(xué)方法的創(chuàng)新，造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新和多樣化。

（三）課程設(shè)置不合理，教學(xué)手段單一

獨(dú)立院校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置基本大同小異，教材和學(xué)制基本一樣，考核方式也沿襲了以往的應(yīng)試考試。千篇一律的教學(xué)手段，缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重制約著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。課程設(shè)置注重筆試的訓(xùn)練，而忽略口語(yǔ)練習(xí)的重要性[3]。有的獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)設(shè)施無(wú)法與現(xiàn)代化的教學(xué)資源相結(jié)合，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)多樣化發(fā)展。

三、獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)改革探索

（一）進(jìn)行分層次教學(xué)

針對(duì)學(xué)生水平各不相同的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，以此來(lái)提高整體大學(xué)英語(yǔ)水平。教師針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，按照不同層次進(jìn)行分類，按照分類情況進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)和考查，這樣能夠準(zhǔn)確判斷出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，從而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展有著積極的推進(jìn)作用[4]。獨(dú)立院校在完善教學(xué)制度的同時(shí)，要支持和鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)水平，積極探索獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方法，參加國(guó)家和國(guó)家大賽，不斷提升自身技能。學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠開(kāi)闊視野，使得教學(xué)思路更加開(kāi)闊，同時(shí)教師之間的交流也是相互提高的過(guò)程。

（三）規(guī)范課程設(shè)置，使教學(xué)手段多樣化

規(guī)范的教學(xué)課程能夠積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)，例如，將課程按照難易程度進(jìn)行劃分，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，也可以針對(duì)將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的考查也要多樣化，不能只局限于試卷，要加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)的考查。教學(xué)模式要融入多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)工作的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在教育國(guó)家化的背景下，獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位要準(zhǔn)確，不能盲目地開(kāi)展教學(xué)工作，要結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)范課程設(shè)置[5]。要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的積極性，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位研究[J].外國(guó)語(yǔ)，2012，35（1）：69-76.

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[4]陳萍.對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位的研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)·學(xué)術(shù)研究，2014，（12）：96-98.

[5]束定芳.高等教育國(guó)際化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與定位[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011，（1）：55-57.