中職學生數學的心理探究

[摘 要] 中職學生更側重于專業知識的學習，然而實踐證明社會對人才的需求呈現出多樣化的趨勢，要求對學生進行更全面的教育。作為中職學校的學生，不僅要掌握扎實的專業知識，而且要具備一定的文化課程的基礎，數學課程的重要性在于這是一門基礎性的學科，對學生以后的生活和工作都會產生一定的影響。其基礎性在于很多專業課的學習離不開數學知識的運用。

[關 鍵 詞] 中職教育；學生心理；數學教學；探究分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0055-01

數學對于文化課程基礎較為薄弱的中等職業學校的學生來說，在學習上普遍存在著問題，因此會衍生出各種類型的數學學習的心理，這些心理狀態如果得不到良好的調整，就會深入地影響學生對數學課程的學習。因此數學教師在教學過程中不僅要了解學生的學習心理變化，而且要對學生的不好的心理狀態進行調整，讓學生能夠克服不好的心理狀態，積極地學習數學知識。

一、克服學生學習數學的恐懼心理，提升學習熱情

學生對學習數學的恐懼心理來源于學習數學知識遇到的困難，這種恐懼也是經過長時間知識拖欠積累起來的，學生在學習過程中對之前學過的知識不熟悉就會造成知識的脫節，這種空缺一旦形成鏈條，就會成為學生恐懼數學知識學習的一大重要因素。要克服學生對于數學知識的恐懼心理，就必須對學生的知識結構進行補充，彌補知識漏洞，學生對數學知識越熟悉，學習新知識就越容易，從而也會激發學生的學習熱情。除此之外，導致學生恐懼學習數學的另一因素來源于教師的教學態度。數學教師對學生疾言厲色的責備和各種學習懲罰都會增加學生學習的壓迫感，對教師的教學產生恐懼之后也會影響學生對數學知識的學習。為了避免這種教學問題的出現，教師應該學會調整自己的教學態度，做到與學生能平等相處，積極地溝通交流有助于消除學生對教師的誤會，而且有利于建立教師與學生之間良好的關系，融洽和諧的師生關系可以增加學生學習的熱情。除此之外，教師可以組織學生之間結成幫扶小組，讓數學水平較好的學生與數學基礎較薄弱的學生進行幫扶，學生與學生之間的關系更容易建立，這種平等的關系有利于消除部分學生對于學習數學的恐懼心理。教師應該注意調節課堂氣氛，通過不時地愉悅學生的心情幫助學生調節恐懼心理，同時教師也應該教會學生學會自我調節，這樣學生在學習的過程中遇到問題能學會自己克服，從而提升克服數學難題的勇氣，能積極地彌補自身數學知識的不足。

二、克服學生學習數學的懶惰心理，培養學生勤奮刻苦的精神

懶惰心理在每個學生的身上或多或少都會出現，然而如果不對學生的懶惰心理及時進行調節，學生的懶惰程度會不斷加大，從而嚴重影響學生的正常學習。在學習數學課程上，懶惰心理的出現更為普遍，原因如下，學習數學知識需要學生進行較多的腦力勞動，而學生天性愛貪玩，不習慣自己動腦思考，例如，部分學生習慣參考習題答案，這種思維性的懶惰會讓學生產生好逸惡勞的習慣，希望通過捷徑完成教師布置的任務，如果形成這種依賴會嚴重影響學生數學思維的培養，當學生不再習慣自主思考的時候，在解決數學問題的過程中就會遇到更多的困難，對無法解決的困難又會增加學生的思維惰性，這也就形成了惡性循環。為了避免學生懶惰心理的擴大，教師應該培養學生自主思考的能力，在學生完成作業之前不向學生提供習題答案，避免學生之間相互參考答案，促使學生自主完成學習任務。同時要培養學生勤奮刻苦的學習習慣，勤于思考能鍛煉學生的數學思維，樂于動手能避免學生出現眼高手低的不良習慣。此外，倡導學生在課堂上養成記筆記的習慣，一方面督促學生能跟上教師的思路；另一方面學生可以避免上課走神，集中注意力聽教師講課。

三、避免學生產生厭學心理，開展數學趣味性教學

形式單一的教學方式會導致學生對學習產生枯燥感，為了提升學生學習數學知識的興趣，在教學方式上可以進行適當的調整，讓學生的思維不斷地變化，這樣避免學生產生思考的疲勞感。厭學心理的產生一方面是因為學生學習任務過于繁重，教師在布置作業的時候沒有考慮學生的實際情況，從而導致學生的負氣行為。所以教師為學生布置學習任務時要保證學生的能力，為學生留出休息的時間，這樣也能保證學生可以高質量地完成學習任務。應該關注到的是，學生的學習任務不在多而在于精，要讓學生在完成作業的過程中牢固記憶知識點，這才是課后作業的意義，如果學生一味地追求完成的結果而不注重自身水平的提高，會產生適得其反的作用。增加教學的趣味性能吸引學生的注意力，讓學生在心情放松的情況下學習可以保證學生的學習效率。

總之，中職學生雖然在學習數學的過程中存在各種形式的學習心理，但是由于這個階段的學生的心理狀態也逐漸走向成熟，所以教師在對他們進行調節的時候也不會遇到太大的阻力，重要的是作為中職數學教師能將了解學生的實際心理狀況為己任，認真負責地幫助學生調節自身心理的各種問題，做到切實關心學生的發展。

參考文獻：

[1]凌劍剛.中職學校數學教學中的心理障礙及其克服的實踐與研究[J].科學大眾（科學教育），2015（10）.

[2]曹靜梅.中職生數學學習心理與數學教學研究[J].數學學習與研究，2011（7）.