基于典型工程的一體化課程開發與實踐

[摘 要] 以職業教育現狀為背景，分析了基于典型工程的一體化課程內涵，探討了以“典型工程”為實例，打破原有的課程體系，按照工程造價專業的職業領域和工作過程，提煉典型工作任務，設計教學任務的方法。

[關 鍵 詞] 工程造價；典型工程 ；一體化課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0064-01

隨著信息網絡時代的到來，教師與手機爭奪注意力已經成為世界性問題。各學校分別采取了屏蔽信號、沒收、扣分、設置手機收納袋等各種措施，我們學校也采取了類似的措施，但結果卻讓老師們哭笑不得。手機在學生手上時，學生玩手機；手機被收走后，教師講課不超過10分鐘，就會有一大片學生進入夢鄉。所以管制學生的手機，只是留住了學生的身，不能留住學生的心。課堂對學生的吸引力越來越小。對此我們做過一個調查，學生使用最多的說法是“上課無聊”“控制不住自己”“就是想玩”。出現這種情況原因有很多，但其中一個重要的原因是學生對老師的授課內容不感興趣，看不到學習的作用和好處。因此，迫切需要一種與未來學生的職業情景相銜接的教學模式。

近幾年，“教”“學”“做”一體化教學模式已經在工程造價專業教學中應用，但很多課程的“教”“學”仍然是原來按照學科教育方式進行，“做”也仍是原來學科教育時的練習題或綜合訓練題。甚至于“教”“學”為了為“做”服務，丟棄了原本的知識系統性和課程目標。例如，“建筑施工技術”課程對工程造價專業來說，可能是非常重要的一門專業基礎課，而對于其他建筑專業來說，可能是一門專業技能課。所以簡單的教學計劃修改或課程改革，不可能解決學生的厭學問題。

哈貝馬斯認為：人類的理性總是嵌入在具體情境里的，并隨著情境的變化而變化，先驗的、抽象的、普適的理性是不存在的。所以構建一個具體情境，也許才是一體化教學改革的核心。下面以我院工程造價專業一體化課程開發為例，對基于典型工程的一體化課程的開發進行探索。

一、基于典型工程的一體化課程內涵

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量若干意見》（教

高16號文）提出，改革教學方法和手段，融“教”“學”“做”為一體。所以一體化課程可以認為是“教”“學”“做”一體化的課程。但脫離職業環境，為了做習題或訓練題，而進行的“教”和“學”，肯定不是高職教育所提倡的一體化課程教學。陶行知先生曾提出：事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，“教”與“學”都以“做”為中心。所以專業學習就應該放到專業環境做專業的事。

通過調查我們發現，高職工程造價專業學生工作前三年，一般在各種企業從事些基礎性的技術工作。包括計量類工作（包括鋼筋計量、建筑與裝飾工程計量、水電暖工程計量、市政工程計量等）、資料整理類（包括繪圖）、施工管理類（包括工程測量、勞務、質量、安全等管控方面的工作）。學生就這樣在干一個個工程的過程中，逐漸掌握工程造價的技能。所以工程造價專業的“教”“學”“做”離不開具體的工程項目。

“典型工程”是在一定條件下，能夠代表一類工程項目的一個具體工程。以典型工程作為教學案例，就相當于在教學中嵌入一個具體情境，這個情境既是工程造價專業工作所做的事，也是“教”與“學”共同研究的對象。典型工程使教學“言之有物”，使教學生動、有趣，且結合實際。

基于典型工程的一體化課程，不同于一般意義上的一體化課程，必須做到四個“合一”。即：

（1）學習場景與工作情景虛實合一；

（2）專業學習與工作實踐學做合一；

（3）學習內容和工作內容融通合一；

（4）學生道德與職業道德貫通合一。

一個典型工作任務，就是一門一體化課程，就是工程造價專業工作中相對獨立具體工作任務。它打破了學科教育中的學科體系，一切教學設計都是為完成這個典型工作任務服務，原來的工程識圖、建筑材料、建筑構造、建筑施工等課程，可能在一門一體化課程中同時出現。典型工程自始至終貫穿于工程造價專業所有課程和教學環節，學生完成了專業課程的學習，就模擬完成一個具體工程的專業工作。

二、基于典型工程的一體化課程的開發實踐

（一）一體化課程框架的確立

調研我院往屆畢業生從事工程造價專業的職業發展歷程，請他們填寫“職業發展歷程分析表”，聘請企業專家與教學經驗豐富的教師組成專家團隊，對回收的“職業發展歷程分析表”進行歸納分析總結，我們發現：工程造價專業工作的工作領域和工作過程，都有多個典型工作任務組成。根據我院工程造價專業的教學目標和學制，我們提煉出了“鋼筋計量”“工程量清單編制”“建筑工程計價”等8個典型工作任務。將每一個典型工作任務，轉化為一門一體化課程。由此確定了工程造價專業的一體化課程框架。

（二）一體化課程學習任務設計

工程造價專業技術人員要完成典型工作任務，必須具備應有的技能或知識，這些技能點就是我們學習任務設計的依據。為此“魚骨圖”成為學習任務分析的重要工具。利用這個工具，我們設計的《建筑工程工程量清單編制》等一體化課程的學習任務，在教學應用中，收到了很好的效果。