論中職語文教學與職業核心能力的整合

[摘 要] 在我國市場經濟快速發展的新形勢下，各行業對職業能力較強的人才有著極大需求，因此，中職語文教學必須創新，與中職學生的職業能力整合在一起，促進中職學生綜合素質全面發展。就中職語文教學的基本情況進行分析，對其與職業核心能力整合的策略進行探討，以全面提升中職語文的教學效果。

[關 鍵 詞] 中職語文；職業核心能力；教學方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0098-01

在信息技術全面推廣和應用的大環境下，中職學生不僅要具備較強的交際能力、語言能力，還需要具有較高水平的職業核心能力，才能及時解決未來工作中出現的各種問題。所以，中職語文教學與職業核心能力的有機整合，對促進中職學生未來良好的發展有著重要意義。

一、中職語文教學的基本情況

根據相關分析來看，中職語文教學存著如下一些情況：（1）教學目標不夠明確，沒有統一的教學課程標準，從而無法保證教學內容的合理性、完整性和系統性，甚至在開展相關教學活動時，教師找不到合適的教學點來進行討論、探索等。（2）教學方法不夠多樣化，教學模式不夠現代化，教師的教學觀念沒有快速轉變，致使中職學生的學習興趣、積極性不強，最終大大降低中職語文教學質量。（3）中職語文教學評價工作落實不到位，大部分教師對中職學生的學習成績比較看重，不注重學生個性化發展和職業核心能力的培養，沒有從學生的學習特點、個性化差異等多個方面設置教學環節，最終影響中職學生各方面能力提升。由此可見，中職語文教學必須快速改革和創新，在繼承以往優秀教學經驗的基礎上，與中職學生的專業、核心能力等結合起來，注重學生主體地位的充分體現，并開展多種教學活動，加強教學實踐聯系，才能促進中職語文教學現代化發展，最終達到提升中職學生綜合素質、職業核心能力的目的。

二、中職語文教學與職業核心能力的整合策略

（一）加強行動引導

通常情況下，中職學生的學習能力還不夠強，需要教師發揮重要引導作用，培養中職學生良好的學習習慣，并引導他們不斷探索、創新，才能進一步提高他們的專業能力。因此，在中職語文實踐教學過程中，想要與其職業核心能力整合在一起，則需要加強學生的行動引導，如在運動會上讓學生大膽地嘗試各種體育項目，在課堂上就某個問題進行討論，這樣不但有利于中職學生開動大腦，還能提高學生自主解決問題、與人交流的能力，從而促進學生職業核心能力提升。例如，《科技之光》這個單元中，有一篇課文是《這個世界的音樂》，教師可以通過小組合作學習的教學模式，培養中職學生與人合作、與人交流的能力，引導他們積極行動，如不同的小組分別收集這個世界上的各種聲音，并結合互聯網、U盤等將聲音存放下來，以便在課堂上展示。同時，每個小組根據自己收集到的聲音，合理組合成一首輕音樂或者是搭配某首詩歌進行朗誦，教師對學生各個環節的表現進行合理的評價，有利于提高中職學生的創新能力、信息處理能力等，對提升中職語文教學效果也有極大作用。

（二）拓展教學內容

在人類文化中，語文是非常重要的組成部分，而中職學生的職業核心能力，需要通過語言去表達、闡述、討論等，因此，上述兩者有著緊密的聯系，需要通過拓展教學內容的方式，進一步加深兩者的整合。例如，在進行《藝術之魅》這個單元的教學時，其涉及的內容有外國的藝術文化、中國古代的歷史文化，還有繪畫、音樂、建筑等方面的知識點。因此，教師可以根據不同的內容拓展一些課外的知識，以便開闊中職學生的視野，從而達到拓展學生知識范圍的目的。如在《米洛斯的維納斯》這篇課文的教學活動中，教師可以采取的教學方法有：（1）通過解讀文章的方式來理解詞句，有利于學生深入分析不同語言具有的特點，從而提高中職學生的語言分析能力、自我解決問題的能力；（2）通過閱讀的方式來探究文章的內涵，有利于學生了解作者的寫作意圖、創作風格等，從而提升中職學生的審美意識、審美能力等；（3）通過反思的方式對文章進行探索、發表自己的看法，有利于學生發揮想象力，從而提高中職學生的思維能力、創新能力。與此同時，教師在選擇拓展內容時，可以從中國的一些文章中選取，也可以從國外一些文學作品中選取，如顧城《楊樹》中有這樣一句話：“我失去了一只臂膀，就睜開了一直眼睛”，與該篇文章中維納斯的斷臂之美有著相同的內涵，都告訴讀者要勇敢面對自己的缺陷，正確面對人生的各種磨煉，并保持積極的生活態度。由此可見，在中職語文教學中，學生職業核心能力的有效培養，對促進中職學生各方面能力的不斷提高有重要作用。

總之，在我國中職教育不斷創新的背景下，中職語文教學與學生職業核心能力的有效整合，是當前社會發展的必然趨勢，不但有利于提升學生綜合素質能力，還能促進中職語文教學質量進一步提高。

參考文獻：

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