淺談6S管理在中職生實訓教學中的應用

[摘 要] 以烏魯木齊市高級技工學校實訓教學為例，針對6S管理在實訓教學中的開展情況進行了闡述，并針對開展過程中存在問題提出了進一步完善的建議。

[關 鍵 詞] 6S管理；中職生；實訓教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0107-01

6S具體是指整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養，其作用是提高效率、保證質量，使工作環境整潔有序，預防為主，保證安全。6S是現代企業行之有效的現場管理理念和方法。實訓教學是職業教育教學過程中重要的實踐性教學環節，其對于提高學生動手能力、培養學生職業素質起到關鍵作用。烏魯木齊市高級技工學校在實訓教學中引入6S管理，有效地促進了實訓教學管理，取得較為顯著的成效。

一、6S管理在實訓教學中應用情況

（一）活動試點

1.選點：考慮到6S管理作為一種新的實訓教學管理方法，學生的接收情況未知，因此，選擇專業對口、學生動手能力較強、實訓內容相對固定、班級人數適中的2016級機電機一體化2班作為試點。

2.培訓：以鉗工工藝與技能訓練課程為例，要求實訓課前按準軍事化管理要求站好隊列，列隊進入實訓室；進入實訓室后班長向任課教師報人員出勤情況，任課教師布置任務；學生進入各自工位，領取實訓工器具；工器具擺放按尺寸大小依次擺放于工作臺左側，測量器具、料件與工器具分開擺放，使用完畢后立即歸位；實訓過程嚴格遵循實訓安全操作要求；實訓結束清理工作臺，臺虎鉗復位，手柄垂直向下，工器具清理見本色，衛生清掃。

3.實施：采用分組教學的方法，全班30人分5組，每組推選一名責任心強、認真負責的組長，組長負責本小組實訓前的工器具領取、發放，人員出勤情況記錄；實訓過程中學生不良行為習慣的提醒；實訓結束后工器具回收，工作臺機具復位、料件清理，實訓室衛生打掃。任課教師根據各小組表現情況進行點評，評選出兩個優秀小組。

4.效果：由于上級領導的支持及該班班主任、班委成員積極配合，加上任課教師的系統培訓、現場演示，通過一個學期的實訓教學情況來看效果較好，基本能夠達到預期目的，說明6S管理可以在實訓教學中推廣。

（二）活動推廣

1.人員分組：根據班級人數分成若干組，每個工作臺學生為一組，小組成員推薦一名小組負責人。

2.課前要求：任課教師明確實訓內容，布置實訓任務。結合具體實訓內容及課堂任務提出具體要求

3.過程巡視：任課教師監控實訓過程，對于巡視過程中發現的不良行為及時督促改正，表現優秀的學生給予鼓勵。

4.課后評價：首先進行學生互評，由小組長對本組成員進行點評；其次小組成員之間互評；最后教師總結評價，評選本節課優秀班組。

5.針對問題，持續推進：任課教師針對實施過程中存在的共性問題分析原因，制訂有針對性措施，持續推進。

二、存在問題

（一）存在抵觸情緒

部分學生對實訓教學中的6S管理存在抵觸情緒，認為6S管理與提升技能無關，是在浪費時間和精力。這個問題主要是學生對6S管理認識和理解上的不足導致。

（二）執行情況參差不齊

由于班級之間班容班貌、團隊作風，班級同學之間的知識能力、行為習慣等存在差異，導致班級之間、班級同學之間執行6S時存在差異。這是客觀存在的問題，需要任課教師正確認識、積極引導。

（三）不能持之以恒

在執行過程中會出現上次課能夠按照任課教師的要求完成實訓內容，這次課做得相對較差的情況。這是由于中職生本身特點決定，需要任課教師分析具體原因正確引導。

三、對策

（一）與實訓內容有機結合

任課教師宜以實訓內容為載體，將6S管理滲透到實訓教學，不宜將6S管理與實訓內容分割獨立。

（二）正激勵為主，正確引導

對于實施過程中表現優秀的同學及時地給予表揚；對暫時未達標的同學不應批評指責，應該分析原因幫助其改進。在引導學生的過程中以正激勵為主。

（三）任課教師以身作則

任課教師在實訓教學過程中應嚴格要求自己，嚴格按照操作規范講解示范，同時規范自己的言行，給學生樹立好的榜樣，有助于6S管理的順利實施。

四、結論

6S管理應用于中職生實訓教學中有利于督促學生養成良好的行為習慣，有利于培養學生嚴謹細致的職業態度，同時這也將是一項長期的、持久的管理活動。由于學生的認識理解、教師的推進方法等諸多因素的影響，在推進過程中難免出現各種各樣的問題。但只要結合教學實際，持之以恒地推進，定會探索出適合自己的方法，最終達到提高技能、提升職業化素養的目的。

參考文獻：

[1]黨民科.以6S管理推進中職學生素質的培養[J].產業與科技論壇，2012（16）.

[2]楊慶文.“6S現場管理”在中職學校計算機教學中的應用.[J].當代職業教育，2011（11）.