以就業(yè)為導(dǎo)向的中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探究

[摘 要] 針對中職國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的情況，對目前中職院校該專業(yè)教學(xué)存在的問題展開了分析。結(jié)合這些問題，以就業(yè)為導(dǎo)向，從課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)評價三個方面提出了專業(yè)教學(xué)的改革方法，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；國際商務(wù)專業(yè)；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0124-01

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，各中職院校陸續(xù)開設(shè)了國際商務(wù)專業(yè)，以加強各種國際商務(wù)職業(yè)人才的培養(yǎng)，從而滿足對外貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展需求。但就目前來看，該專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏職業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)后難以找到對口的工作和崗位，面臨著就業(yè)難的問題。因此，還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向推動中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革，從而更好地解決這一問題。

一、中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)問題分析

分析導(dǎo)致中職國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題可以發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)采用公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合的模式進行教學(xué)，而課程內(nèi)容則與現(xiàn)實崗位需求有較大脫節(jié)，以至于學(xué)生無法掌握崗位需要的知識，進而阻礙了學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。在教學(xué)方法上，教師多采用單向授課的方式，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏針對性，難以將理論知識與實踐結(jié)合起來，普遍缺乏對實踐技能的掌握能力。在教學(xué)評估方面，目前中職院校的國際商務(wù)專業(yè)主要根據(jù)各學(xué)科成績判定學(xué)生能否達到要求，而采取該種評價方式，也僅僅是從分?jǐn)?shù)角度對學(xué)生進行要求，缺乏對學(xué)生實踐技能和任職能力等的考查，無法為學(xué)生就業(yè)提供保障。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向推動中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的途徑

針對中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的問題，還要以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革，以便使學(xué)生掌握可以滿足職業(yè)工作需要的知識和技能，進而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向更新專業(yè)課程體系

為切實實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革，還要以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)I(yè)課程體系進行更新，以便打破過去的課程模式。具體來講，就是要建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，并以此為主線對原本的課程內(nèi)容進行重組和開發(fā)，以滿足崗位實際需求為目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，從而使課程內(nèi)容始終與崗位需求保持聯(lián)系。為此，還要到外向型經(jīng)濟企業(yè)進行崗位調(diào)研，以確定行業(yè)對國際商務(wù)專業(yè)人才的需求。就目前來看，該專業(yè)畢業(yè)生主要在外貿(mào)文員、單證員和跟單員等崗位就職，對學(xué)生提出了市場信息獲取、生產(chǎn)跟單、報價核算等方面的要求，所以還應(yīng)完成進出口貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)和電子商務(wù)運作等核心課程的設(shè)置，并完成外貿(mào)跟單實訓(xùn)、單證操作實訓(xùn)等實踐課程的設(shè)置，以便使學(xué)生能夠掌握更多的職業(yè)知識和技能。此外，國際商務(wù)專業(yè)就業(yè)對學(xué)生也提出了一定的綜合素質(zhì)要求，需要學(xué)生擁有一定的英語基礎(chǔ)，并且滿足合作溝通和電腦操作等能力要求。因此，還要在設(shè)置語文、英語、計算機等基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，完成公共關(guān)系、商務(wù)英語等職業(yè)拓展課程的設(shè)置，繼而更好地加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向改進專業(yè)教學(xué)方法

在以就業(yè)為導(dǎo)向改進現(xiàn)有教學(xué)方法的過程中，還應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心進行教學(xué)方法的選擇。為使學(xué)生的實踐能力得到更好的鍛煉，教師可以采用項目導(dǎo)向教學(xué)法，即以“工作項目”為導(dǎo)向開展教學(xué)，要求學(xué)生通過完成真實任務(wù)學(xué)習(xí)有關(guān)知識和理論，進而在任務(wù)完成的過程中熟練掌握和運用各種知識。例如，在進行“進出口貿(mào)易”的有關(guān)內(nèi)容講解時，教師可以布置“以外貿(mào)業(yè)務(wù)員身份完成實務(wù)工作”的任務(wù)。而通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，并在一旁協(xié)調(diào)學(xué)生開展業(yè)務(wù)工作，則能使學(xué)生通過實踐鍛煉完成有關(guān)知識的吸收和消化，從而將知識內(nèi)化為技能、技巧，同時獲得良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣。任務(wù)完成后，要求學(xué)生進行項目匯報和總結(jié)，并與學(xué)生進行討論溝通，則能使有關(guān)知識得到進一步鞏固，進而獲得良好的教學(xué)效果。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤I(yè)教學(xué)評價

在教學(xué)評價方面，還要以就業(yè)為導(dǎo)向開展評價。具體來講，就是從協(xié)作能力、溝通能力、情感態(tài)度、技能熟練程度等多個方面進行評價，以便從多個層面對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行考查。為此，還應(yīng)建立與項目導(dǎo)向教學(xué)相適應(yīng)的評價機制，并確保學(xué)生能夠參與到評價中，以實現(xiàn)自評、互評，進而構(gòu)建由教師、學(xué)生組成的多元評價主體。通過采用筆試和成果展示、口試等多種方法展開評價，并且從學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)技能掌握、團隊合作情況等多個角度進行評價，不僅能夠幫助學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，還能使學(xué)生的特長和優(yōu)勢得到展示，進而完成高素質(zhì)操作型人才的培養(yǎng)。

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)目前在課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在較多的問題，以至于學(xué)生普遍缺乏職業(yè)能力與素質(zhì)，無法滿足行業(yè)的發(fā)展需求。因此，還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)H商務(wù)專業(yè)的課程體系設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)評價機制等方面進行改革，以便更好地進行高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄭凌燕.基于就業(yè)導(dǎo)向的探究式教學(xué)改革研究：以國際商務(wù)函電課程為例[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2015（5）：100-103.

[2]王詩盼.中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探討[J].中國校外教育，2013（10）：145.