如何抓好高職院校教學(xué)過(guò)程督導(dǎo)

[摘 要] 教學(xué)督導(dǎo)工作的職能是對(duì)開(kāi)設(shè)課程的建設(shè)質(zhì)量、任課教師的教學(xué)質(zhì)量、在校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程的管理質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查、分析、反饋、督促、咨詢(xún)、評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行研究總結(jié)，提供改革的建議和方案做好教學(xué)督導(dǎo)工作十分必要。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0185-01

隨著高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建立，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。它通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的檢查、督促、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，確保正常的教學(xué)秩序。

一、了解高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中凸顯的問(wèn)題

（一）教學(xué)督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的部分問(wèn)題得不到切實(shí)的解決

很多高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作，側(cè)重于“督”教，“導(dǎo)”的力度還不夠，許多教學(xué)督導(dǎo)未找出教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，也未提出或者說(shuō)不想去思考解決問(wèn)題的方案，使在“督”中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很難得到實(shí)質(zhì)性的解決。

（二）部分教師不理解督導(dǎo)宗旨，甚至對(duì)督導(dǎo)工作反感

教學(xué)督導(dǎo)工作的本質(zhì)任務(wù)是保證教學(xué)工作秩序井然，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，并不是監(jiān)察。但部分教師根本就不理解，認(rèn)為督導(dǎo)員是來(lái)監(jiān)督教師、抓小辮子的，最好是敬而遠(yuǎn)之；甚至認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)可有可無(wú)，意義和作用不大。

要克服這些困難，就要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)觀念，不斷宣傳教學(xué)督導(dǎo)之引導(dǎo)、幫助的內(nèi)涵，力爭(zhēng)所有教師能理解、支持教學(xué)督導(dǎo)工作，不斷改善督導(dǎo)方法和水平，拉近督導(dǎo)員與被督導(dǎo)教師之間的距離，推動(dòng)立體多元高效的教學(xué)督導(dǎo)工作模式的構(gòu)建。

二、構(gòu)建立體多元高效的高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作模式

（一）建立和完善院、系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作體制

要實(shí)行統(tǒng)分結(jié)合、分工合作的院、系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作管理體制。院教學(xué)督導(dǎo)組由專(zhuān)職教學(xué)督導(dǎo)員組成，系教學(xué)督導(dǎo)由系正、副主任和兼職督導(dǎo)人員組成。院、系教學(xué)督導(dǎo)組分工與責(zé)任明確，以隨堂聽(tīng)課、常規(guī)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、過(guò)程控制為主，并及時(shí)匯總各組督導(dǎo)工作信息，向當(dāng)事人溝通反饋，溝通解決問(wèn)題。

（二）堅(jiān)持以“督”為手段，“導(dǎo)”為目的的教學(xué)督導(dǎo)原則

教學(xué)督導(dǎo)重在督促教師做好課前準(zhǔn)備，提醒教師遵守教學(xué)紀(jì)律；督促學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提升將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的水平，教育學(xué)生遵守校紀(jì)班規(guī)，鍛煉其社會(huì)能力等。督教督學(xué)僅僅是保證教育教學(xué)工作穩(wěn)定有序開(kāi)展的必要手段，其真正目的在于引導(dǎo)教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)改革，形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教和學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)施多元的教學(xué)評(píng)價(jià)措施

教學(xué)評(píng)價(jià)是多方位的，必須盡量做到客觀求實(shí)：

（1）要以人為本，確定多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由系兼職督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)測(cè)、教學(xué)專(zhuān)職督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)三方考核評(píng)定。

（2）階段性考核與學(xué)期和年度考核相結(jié)合。

（3）堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（四）探索靈活多樣的教學(xué)督導(dǎo)工作方式

“督”的方式有多種：隨堂聽(tīng)課，當(dāng)面交流；課堂督查，記錄情況；檢查有關(guān)教學(xué)材料，如教案、授課計(jì)劃和作業(yè)批改情況等；聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，如學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教調(diào)查等。

“導(dǎo)”的方式也有多種：評(píng)課、組織示范教學(xué)、開(kāi)展教學(xué)基本功的訓(xùn)練如崗前培訓(xùn)等；開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)活動(dòng)的評(píng)獎(jiǎng)、創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)；專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人說(shuō)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等。這些方式要以學(xué)院落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為契機(jī)，謀求多種方法相結(jié)合促實(shí)效。

三、進(jìn)一步提高學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作水平的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）進(jìn)一步處理好督導(dǎo)與被督導(dǎo)的關(guān)系，發(fā)掘教學(xué)督導(dǎo)的更高意義

教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)是督導(dǎo)人員與教師的雙邊活動(dòng)，需要雙方密切配合，才能產(chǎn)生提高教學(xué)質(zhì)量的效果。教學(xué)督導(dǎo)工作只有以學(xué)生為中心，以教師為本，抱著學(xué)習(xí)、交流的態(tài)度，突出服務(wù)意識(shí)，才有更大的發(fā)展空間，才能體現(xiàn)更高的存在價(jià)值。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)同各職能部門(mén)的聯(lián)系，建立良好的服務(wù)教學(xué)工作的管理機(jī)制，深化教學(xué)信息反饋，加大問(wèn)題解決的力度

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法、組織措施和手段等都決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)的首要工作是對(duì)教學(xué)工作的督導(dǎo)，即“督教”。要指導(dǎo)教師落實(shí)學(xué)院教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)指導(dǎo)教師“導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、變知識(shí)為能力的能力。

（四）進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備工作的督導(dǎo)，加強(qiáng)督管力度

督管的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)教研室工作的督導(dǎo)上。通過(guò)審查教研室的教研活動(dòng)計(jì)劃，從活動(dòng)次數(shù)及質(zhì)量、教學(xué)方法研討、公開(kāi)課、教材建設(shè)等幾方面檢查教研室活動(dòng)開(kāi)展情況，對(duì)教研室活動(dòng)的內(nèi)容及其有效性提出具體的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)教研室活動(dòng)科學(xué)有效地開(kāi)展，推進(jìn)課程建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)有效性、針對(duì)性和實(shí)效性。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，以督學(xué)導(dǎo)學(xué)為中心

要提高教學(xué)質(zhì)量，不能只把眼光盯在教學(xué)結(jié)果上，既要關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)督導(dǎo)時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展有效活動(dòng)，構(gòu)架師生平等交流的橋梁；要注重學(xué)習(xí)方法的探討與思考，探索適合本校環(huán)境、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的有效方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）進(jìn)一步提高教學(xué)督導(dǎo)人員的工作水平

教學(xué)督導(dǎo)組成員要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)資料文件，更新觀念，提高理論水平；不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐工作水平；要積極投身到學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平；要結(jié)合學(xué)院教學(xué)的實(shí)情不斷改善督導(dǎo)方法，調(diào)整督導(dǎo)重點(diǎn)。