互聯網+個性化學習模式的研究

[摘 要] “互聯網+”時代現已來臨，互聯網與教育、學習開展有機融合形成“互聯網+”個性化學習模式，在推動現代教育變革中起到十分重要的作用。“互聯網+”個性化學習的達成要求對當前學習模式開展個性化、協作化等相關模式的優化整合。通過闡述個性化學習，分析“互聯網+”個性化學習模式中存在的問題，對完善“互聯網+”個性化學習模式的有效策略展開探討，旨在為如何促進“互聯網+”個性化學習的有序開展提供一些思路。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；個性化學習；學習模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0012-02

伴隨信息技術的不斷發展，在“互聯網+”逐步推進背景下，過去單一的教育教學方法已然難以滿足具備強烈個人意識色彩的廣大學生的需求，他們渴望個性化的學習培養模式。近年來，隨著新媒體的廣泛推廣，尤其是“互聯網+”個性化學習模式的推出，促使個性化的學生學習培養有了更多的選擇路徑，為推動學生創新發展、培養新型人才提供了全新的教育模式。由此可見，對“互聯網+”個性化學習模式開展研究有十分重要的現實意義。

一、“互聯網+”個性化學習概述

（一）“互聯網+”個性化學習

在“互聯網+”背景下，個性化學習越來越為廣大教師、學生所認可，教師、學生可依托大數據中的數據分析，對相關學習差異開展有效挖掘，對學生學習路徑、學習目標等開展動態調整，進而充分地激發學生的學習潛能。

（二）“互聯網+”個性化學習特征

1.學習行為自主性?！盎ヂ摼W+”個性化學習強調每個學生的個體差異，學生可結合自身實際情況，對學習路徑、學習內容開展調整，使學習知識更適合自身發展需求。

2.學習活動開放性?！盎ヂ摼W+”個性化學習使學生開展學習活動時不受時間、空間束縛，能獲取個性化高質量學習資源、學習服務。

3.學習環境技術性?！盎ヂ摼W+”個性化學習可結合每一位學生差異性要素，適時對學習內容開展調整，實時了解學習進度，隨時開展互動溝通。

二、“互聯網+”個性化學習模式中存在的問題

（一）投入成本較高，致使資源浪費

“互聯網+”背景下，一些學校不斷開展建設各式各樣的教育信息化項目，為了實現此類項目，學校不得不要投入超額的教育成本。不論是購置硬件設備、建設軟件項目，還是健全學習教材，均要消耗大量的人力、物力。然而實際的學習成效并不盡如人意，即便付出了諸多努力，然而并沒有進行相應的利用。造成這種局面的主要原因在于預算及教育計劃與實際情況不相符。在實際環節，為了確保項目平臺的有序運行，還要投入大量的人力、物力成本，致使資源浪費。

（二）“互聯網+”教學模式連續性不足

現階段，在一些學校的“互聯網+”學習模式實踐中存在連續性不足的問題。一方面，“互聯網+”的軟件、硬件設施設備連續性不足，隨著信息技術的不斷發展，互聯網不斷推陳出新，當前具備的軟硬件基礎已然難以緊隨時代發展、轉變。一方面，“互聯網+”教學連續性不足，學習內容分散，導致學生未有一個明確的學習目標，在學習期間缺乏系統性的總結。不連續的學習經驗對學生知識體系鞏固造成負面影響，這也是“互聯網+”個性化學習模式中存在的一個問題。

（三）“互聯網+”普及方面的問題

即便近年來我國學校網絡環境得到了長足的發展，然而“互聯網+”個性化學習依舊存在一系列問題。在學習期間，學生通常要利用Wifi與互聯網連接，但對部分地區而言，學?；ヂ摼W信號難以有效普及，如此便會使學生學習面臨極大的困難。因而，基于此，學校務必要開展好互聯網硬件設施設備普及工作，從而為“互聯網+”個性化學習模式的發展提供可靠的保障。

三、完善“互聯網+”個性化學習模式的有效策略

在“互聯網+”時代發展新形勢下，教育工作者要緊隨時代發展潮流，強化改革創新，在先進理念、成功發展經驗的支持下逐步完善“互聯網+”個性化學習模式，如何進一步促進“互聯網+”個性化學習模式的有序開展，可以從以下相關策略著手：

（一）明確學習目標，設立科學的學習過程

在推行“互聯網+”個性化學習模式期間，學生不可以片面地為了學習而學習，而應當首先明確自身學習目標，從而確立學習前進的方向。唯有找準學習方向，方可更好地完成學習任務。在學習期間，教師要確?！盎ヂ摼W+”個性化學習過程的科學化，對“互聯網+”個性化學習的學習步驟予以逐步健全，促進“互聯網+”個性化學習模式發展成一個全面系統的學習模式。在學習創設期間，可引入課前預習、課后復習有效結合的模式，并且“互聯網+”的特性同樣可為課前預習、課后復習帶來極大便利。學生在學習期間可充分利用互聯網與教師開展互動交流，學習任務也可通過互聯網平臺向教師提交，如此可極大地提高課程學習效率。教師在開展授課教學期間，可依托信息平臺功能，上傳各式各樣學習資料，供學習進行自主自發學習，如此可極大地改善課堂教學成效。

（二）引導學生在網絡教育平臺開展交互學習

個性化學習并非意味著是完全獨立學習，特別是“互聯網+”下的個性化學習應當注重合作交互，而且，這種合作交互既是人與技術的交互，還是人與人的合作交互。

伴隨“互聯網+”時代的逐步深入，越來越多交互技術被應用于網絡教育中，其勢必會對個性化學習產生越來越大的沖擊。以網絡為基礎的個性化學習，人與技術的交互即為學生與網絡教育平臺的交互，包括網絡、微信、微博、論壇等一系列學習平臺。面對多元豐富的學習資源，學生要想改善個性化學習效率，就應當強化對網絡教育平臺中一系列交互技術的科學合理應用。人與人的合作交互即為在個性化學習期間依舊要與他人開展互動交流?；诰W絡教育平臺的個性化學習行為通常以個別學習、自主學習為主，然而學生切不能忽視互動交流的重要性，必須明確認識合作交互在個性化學習中所能起到的重要作用。在個性化學習期間，適當開展合作交互，一方面可調動起學生學習的主觀能動性，另一方面可強化學生的合作探究能力。

（三）強化數字化教師隊伍培訓培養

要想完善“互聯網+”個性化學習模式，務必要確保教師具備應用信息化的能力，推行“互聯網+”個性化學習模式，除了要強化硬件建設外，還應當強化數字化教師隊伍培訓培養，增強教師的“數字素養”，為“互聯網+”個性化學習模式的推進提供切實保障。鑒于此，學校要為教師制訂有針對性的培訓計劃，經由不同層次，符合學校實際的培訓體系強化教師信息化應用能力。一方面，基于教師繼續教育工程平臺，定期組織教師參與普性現代信息技術的教育教育，另一方面，可對不同學科骨干教師開展信息技術與學科整合、計算機輔助教育等培訓。基于強化數字化教師隊伍培訓培養的目標，以技術推進教育思想改革，打造一支高素質的數字化教師隊伍，積極促進“互聯網+”個性化學習模式的有序開展。

總而言之，“互聯網+”個性化學習模式作為現階段學校教育的一個新型學習模式，擁有十分可觀的發展前景、發展潛力。以“互聯網+”為基礎的個性化學習模式，一方面可促進學生學習變得更為個性化、更具效率，一方面具備推動現代教育變革的價值。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結經驗，清楚認識“互聯網+”個性化學習，全面分析“互聯網+”個性化學習模式中存在的問題，以學生為中心，“明確學習目標，設立科學的學習過程”“引導學生在網絡教育平臺開展交互學習”“強化數字化教師隊伍培訓培養”等，積極促進“互聯網+”個性化學習模式的有序開展。

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