微課在中職計算機平面設計課程教學中的應用

[摘 要] 在當前中職學校零門檻入學的背景下，采用傳統的教學方法開展平面設計課程教學，效果差強人意，培養出來的學生難以滿足平面設計崗位的職業能力要求。短小、精煉、生動、易懂的微課有利于激發學生學習興趣、促進學生自主學習，幫助化解難點、突破重點，充分實現邊看、邊聽、邊想、邊練，取得良好的教學效果。

[關 鍵 詞] 微課；計算機平面設計；課程教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0014-02

中職計算機平面設計課程的教學目標是培養學生在計算機相關軟件平臺下設計平面作品的能力，達到圖像制作員（中級工）的水平。假設平面設計課程教學還依然采用傳統的教學模式和教學手段，對零設計基礎的中職學生來說，將難以實現該課程教學目標。結合微課的特點，從提升平面設計課程教學實效性的角度出發，應用微課教學，能有效地提升教學質量，實現有趣、有用、有效的課程教學目標。

一、中職計算機平面設計課程教學現狀分析

計算機平面設計課程是中職廣告設計與制作專業的專業核心課程。調查發現，該課程教學普遍存在以下情況。

1.計算機平面設計需要利用專業軟件上進行設計，Photoshop和Corel DRAW是平面設計最常用的軟件。對設計者而言，要完成設計作品，前提條件是必須得掌握這兩個軟件的使用方法和技巧。Photoshop和Corel DRAW軟件專業性強，在有限的課堂時間內學習并掌握其使用方法，對于基礎薄弱的中職學生來說難度較大。可見，軟件的使用應用能力不足，成了學習計算機平面設計的“攔路虎”，如果不能快速地掌握軟件的使用方法，則會影響學生對學習平面設計的信心。

2.在課堂教學過程中，往往是教師講一遍，學生照例做一遍，這樣容易造成因學生被動接受知識而缺乏主動探究的精神，對課程學習較片面，容易出現死學死記的現象。某些課程的教學還停留在學習掌握幾個實例的基礎上，根本無法實現活學活用，更不利于培養學生的創造力。

3.計算機平面設計課程的授課難度較大，學生不但需要擁有良好的藝術領悟能力、審美能力，具備較強的理解力、創新力，還需要掌握計算機相關設計軟件的使用方法和技巧。一個沒有創新意識的教師很難培養出有創造力的學生，因此，教師在教學中應盡量采用創新、生動的教學方法激發學生的創新思維，以確保平面設計課程得到有效開展。

4.學生擁有的學習資源有限，除了課堂學習外，很難通過其他途徑進行深入學習，學生視野受到限制，不利于發揮想象力設計有創造力的作品。

二、微課的概念及特點

對于微課的概念，有多種詮釋，但無論哪種說法，其核心理念大都相似。在此，我借用中國微課第一人——胡鐵生的新定義：微課是以為教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而精心設計和開發的一種可視化的、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。

根據“注意力十分鐘法則”，四十分鐘的一堂課，真正能夠吸引學生注意力的有效聽課時間僅僅只有十分鐘左右。假如時間超過十分鐘，學生就容易出現不耐煩、精力不集中、開小差、打瞌睡的現象，如何把握住學生的十分鐘注意力，是授課教師亟須攻克的難題。

與傳統的教學方法相比，微課具有以下優點：（1）微課“位微不卑”。微課雖用時短，但其化繁為簡，充分考慮到學習者的“注意力模式”，直接聚焦知識點或重難點，短小精悍、主題明確、針對性強，教學目標非常明確、精準。（2）微課“課微不小”。微課教學的開展，也是教學創新的重要探索，為移動學習、在線學習、混合學習提供了便利，它的推行對創新課堂教學方法及促進課程教學內容更新都有積極作用。（3）微課“步微不慢”。微課崇尚任務小、步調小的原則。一門微課通常只講解一兩個知識點，看似步履緩慢，但穩中求進，實際效果并不慢。（4）微課“效微不微”。微課能夠實現積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷地學習微知識，從而達到獲得大道理、大智慧的目的。

三、計算機平面設計課程采用微課教學的原因分析

在現行招生制度下，對美術基礎有一定要求的廣告設計與制作專業的學生未經過任何考試便直接入學。這樣“零門檻”入學的學生，專業基礎薄弱，自主學習的意識不足，給課程教學帶來了不少困難。假如教師仍采用傳統的教學方法授課，無法保證教學效果。久而久之，部分學生會因為趕不上教學進度，難以獨立完成設計任務而逐步喪失學習興趣。

微課的出現，無疑帶來了教學新思路。微課教學的優勢主要表現為：（1）微課激發學生學習興趣，幫助學生實現個性化學習，滿足學生實時學習的愿望，學生可以反復觀看微課直至學會為止。（2）微課教學內容針對性強，教師可以把一節傳統課程需要講解的知識點分解為多個獨立的知識點，學生通過分步學習直至掌握整個課程的知識。

四、計算機平面設計課程采用微課教學的策略

1.在課前預習中應用微課。嚴格以課程標準為教學依據，結合學生的認知特點，將平面設計課程各任務模塊的重難點按知識的系統性、邏輯性進行全面梳理、整合，制成微課。將微課放入校園網、班級QQ群、微信群等網絡平臺，方便學生實時學習。講授新課前，教師要求學生通過微課先行預習，帶著問題回到課堂共同探討，在“翻轉”課堂模式的驅動下，學生由被動學習轉為主動探究，在培養學生自主學習、創新、主動探究能力的同時，實現教學效率的提升。

2.在新課導入中應用微課。良好的課堂導入是新課成功的一半，導入精彩，可迅速吸引學生注意力并獲得學生的關注，贏得質量。在課堂導入環節引入微課，可以借助微課的生動直觀、多媒體并用、聲像動感等特點營造輕松的課堂氛圍、創設良好的教學情境，通過設計新穎有趣的問題，迅速激發學生的好奇心并引起他們的注意，激起學習欲望，帶著滿懷期待的學生步入課堂。這樣一來，有效啟發了學生深入思考，為課堂的教學做好了鋪墊。

3.在實操拓展中應用微課。在操作過程中，對一些融合了多種知識點、操作步驟復雜且學生難理解、難掌握的綜合性項目，如果采用傳統教學模式，學生很容易出現學了后面又忘了前面的情況，不利于學生建立學習信心。結合微課精、小的特點，教師面對一些操作復雜的項目時，可以將每一個重點或難點分割成比較細小的內容并制作成微課。學生在實操練習時遇到難以獨立操作的問題時可以借助微課得到啟發，實現任務的完成。微課具有一對一學習的特點，容易幫助學生實現自主學習，幫助那些平時接受能力較弱的又羞于提問的學生，讓他們通過反復觀看微課逐漸理解，較好解決了學困生的轉化問題。

例如，Photoshop軟件的鋼筆工具的使用是平面設計課程必須掌握的重點知識，但因鋼筆工具的使用方法難度大，需要注意的事項較多，對初學者來說屬于難點問題。諸如此類知識點，適宜采用微課進行教學。首先，教師根據鋼筆工具的特點及使用要領進行分類，再將各類知識點和操作方法、流程拍攝成視頻，利用視頻軟件在難點和易錯點的畫面上用語言或者文字加以特別強調，制作成系列微課，讓學生反復觀看，直至掌握鋼筆工具的使用方法為止，較好地突破教學難點。微課，既可輔助課堂教學，把課堂內容細微化，精深化，也可以當作方便查閱的學習資料。

4.在課后復習中應用微課。常言道：“刀不磨要生銹，人不學習要落后。”課后復習對所學知識起到鞏固、強化的作用。根據遺忘曲線可知：人類首次記憶，只能在腦海中留存一至兩天的時間，再次記憶，最多也只能停留十五天左右。因此，對于新知識，唯有反復復習，才能牢記于心。結合微課可以實現反復觀看的特點，在復習環節應用微課，易于為學生所接受，取得良好的效果。

五、計算機平面設計課程應用微課教學的效果

1.微課讓平面設計課程教學變得簡單易懂。微課的產出、發展，創新了以往計算機平面設計課程傳統的教學模式，正因為“微”，才能靈活滲透到各個教學環節中，也正因為“精”，才能用最短的時間將關鍵的核心技術講通講透，正因為“直觀”，才能方便把每個技能方法分解講授，簡明扼要地演示給學生。計算機平面設計軟件中的矩形、橢圓選框工具、文字工具、畫筆工具等常用工具，是每位平面設計學習者都必須掌握的基本技能。以往，掌握這些工具的操作方法至少需要四個課時才能實現，但如果借助微課，即便是接受能力較弱的學生，兩節課也基本能夠取得效果。可見，微課讓平面設計課程教學變得簡單易懂。

2.微課促進學生的自主學習，拓展學習途徑。生動直觀的微課能調動學生的學習積極性，讓學生體會到學習樂趣。微課主要是針對學生在學習中遇到的疑難問題進行開發、設計的，利用微課，可幫助學生自主學習。借助網絡平臺共享微課資源，學生可靈活地安排學習時間，滿足實時學習的愿望。

3.微課可以實現分層教學。微課可以實現分層教學。例如，在講解“企業VI設計”項目時，整個項目涉及Logo設計、辦公事務用品外觀平面設計、公共關系贈品外觀平面設計、辦公環境識別設計等內容。任務難度大，綜合性強，如不考慮分層教學，會容易讓基礎相對薄弱的學生產生畏難的心理。因此，將微課引入，將大任務分解為小任務小模塊來講解，由易到難，循序漸進，幫助學生順利完成。

經過平面設計課程教學的改革與實踐發現，學生學習平面設計的興趣變濃了，設計出的作品質量更高了。在一年一度的學校教學設計作品展上，廣告設計專業學生展示的平面設計系列作品得到師生一致好評。在參加人力資源和社會保障部組織的中級“裝飾美工”職業資格考證中，所有的學生均一次性通過考試，順利獲得職業資格證書。以上成績的取得與教學質量的提高密不可分。因此，在平面設計課程教學中，運用微課教學是中職學校課程改革、提升教學質量、活躍課堂氣氛的必然選擇，也是平面設計課程教學的創新點。

六、反思

在中職計算機平面設計課程教學中應用微課，教學效果顯著，同時也得到絕大部分師生的認可，但由于教師在制作過程中技術水平有限，一些不足之處也暴露出來，有些微課缺乏創新，作品的趣味性不足，重難點內容講解不夠生動形象，未達到預期的教學效果。因此，要想應用好微課，發揮微課的優勢作用，還需要教師具有創新的教學理念，加強學習，勇于實踐，不斷提升微課教學的綜合應用能力。

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