中職公共基礎課程教學與職業素養培養現狀調研

[摘 要] 社會的發展推動教育的改革，職業教育必須順應市場需求才能生存和發展。隨著社會經濟的快速發展，新型技術與設備的出現及人才市場需求的巨大變化，高素質技能型人才成為現代企業的強烈需求。中職公共基礎課程教學與職業素養培養現狀調研正是應對高素質技能型人才需求，對中職生的職業素養的培養進行有益的探索。

[關 鍵 詞] 職業素養；企業高素質技能型人才；中職公共基礎課程；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0018-02

一、中職公共基礎課程教學現狀及其存在的主要問題

（一）傳統教學模式不適應現今職業素養的培養

當前，中職的公共課程教育模式還是較多地沿襲普通中學的教育模式。以教師為主體，以理論知識的灌輸為主要的教學模式。雖然應用了多媒體等教學輔助手段，但課堂上教師依然既是主體又是主導，學生的學習處于被動的地位。在學生學業的評價方法上，也照搬普通教育所使用的傳統評價方式，評價內容偏重書本知識，方法單一，這對中職學生而言，根本不能全面評價學生的成長，也不能有效地對學生的學習起到激勵作用，反而成為一種限制學生發展的障礙。

（二）在公共課課程結構上的安排不夠恰當，無法為專業提供更好的服務

各公共課課時安排不合理。根據各專業的特點，在公共課教學上應有所側重。職業中學語文大綱規定“各類專業的語文課時應達到260，最低也不能少于180”。相對于專業課程，語文等同于副科，在課時方面，與高中階段語文相比，中職語文課時少得可憐。實際上，語文學科對培養學生的綜合素質和職業素養都有著不可替代的作用，其地位應得到凸顯。

（三）教材內容相對陳舊，與專業脫節，缺乏實用性

目前現有教材資源不夠豐富，往往一本課文、一本的配套的練習冊就是教材的全部。而且這個教材通用于各個專業，無法與專業真正對接。公共課學科應針對現有教材內容進行選擇性使用?；蛘唛_發適合本校的校本教材，在教材的選擇上，體現職業素養的培養。

（四）學生對公共課的認識不夠，缺乏學習興趣

大多學生認為學公共課作用不大，對他們專業發展沒什么幫助。在思想上不重視公共課學習。例如，在語文閱讀上，學生除了看些言情小說、時尚雜志這些淺白的俗文學，幾乎不看任何純文學的作品。數學、英語學科也面臨教學上的困境，學生學科基礎薄弱，從而導致學生學不了、不想學，缺乏學習目標。

二、中職公共基礎課程教學與企業高素質技能型人才職業素養需求的矛盾及其原因分析

中職教育以前強調提高技能為目標，可隨著科技的發展，社會的進步，對勞動者的素質提出更高也更為全面的要求。所以我們應當從以前的職業技能教育轉向全面職業素養教育?，F代企業需要“五種基本能力”與“三項基本素養”，如合理利用與支配各類資源如（時間、資金、設備）的能力、獲取并利用信息的能力、綜合與分析能力、處理人際關系的能力、運用技術的能力，三種素養包括閱讀、傾聽、表達、運算等基本技能，創新、抉擇、解決問題的思維能力，最后一項是個性品質（如責任感、敬業精神、自立自信、遵守社會公德）。

知識與技能的訓練可能是一兩年內可以直接傳授的，正如能力、品德、信仰等在生產實踐中慢慢形成。在中職的兩年中，教師不可能把這些在今后學習與工作中起相對重要作用的素養都培養好，更多需要前面九年的基礎教育，甚至家庭教育，以及未來他們走上工作崗位后的繼續教育。中職教育改革要取得成功，不能是孤立的中間一段，它要與前面的九年基礎教育與后面兩年的高職教育聯系起來。

學校培養的人才是否適用于企業也是一個問題。企業可能更需要的是老實的一線工人，能安于崗位年復一年平凡而又單調的工作，客觀上存在著學校培養與企業現實的沖突。

三、中職公共基礎課程教學與職業素養培養的結合點

公共課教學中應滲透職業精神培養與職業技能訓練。時代要求勞動者有較高的職業素養，語文教學中應以“培養高素質職業技術人才”為目標，在不忘“語文性”的前提下，圍繞“實用性”和“職業性”展開教學。如在闡述文章作者思想中融入職業思想的教育；在分析文章中的職業形象中滲透職業道德教育；從口語訓練、語文綜合實踐活動、應用文寫作訓練中，培養學生閱讀、傾聽、表達、寫作能力，同時培養學生的合作精神與競爭對抗能力。

數學教學中看似一些數學知識在實際中沒用到，但數學培養的是能力，鍛煉的是思維方式、數學素養及思考事情的方法等，這些都是潛移默化的。數學學科與職業素養的結合點主要表現為培養學生誠實正直的品質；培養學生嚴謹的思維習慣；引導學生掌握正確的學習方法；培養理財意識等。

英語教學中利用課前三分鐘演講或開展“新聞聯播”的活動，講時事熱點，講文明禮儀等，在活動中引導學生關注社會新聞，了解職場動態，認識企業文化。同時培養學生的團隊合作意識。

四、對中職高素質技能型人才職業素養培養的改革建議

（一）公共基礎課程教學內容調整建議

中職的公共課如語文、數學、英語幾乎都是普通中學語數英的縮寫版本，沒有自身鮮明的特色。建議針對高素質技能型人才職業素養培養的需求，整合現有教學內容。

語文學科，可進行模塊化教學，把相關主題的課文合并在一起，建立專題，讓學生進行比較探究式學習，如關于母愛主題的就有多篇文章：《我的母親》《買白菜》《合歡樹》《我與地壇》等。大力提倡語文綜合實踐活動，根據專業設計豐富多彩的活動，在活動中滲透職業素養的培養。

數學學科，可增加生活實際應用的數學，如《職業模塊》中的附錄部分，可作為課程內容。立體幾何部分可根據專業實際刪減。

英語學科，一方面培養英語基礎知識，另一方面，所學習到的英語知識應該與專業相輔相成。在英語教學內容中，大量滲透專業所需的知識，要把企業文化融入英語學科建設中，把企業文化納入英語教學計劃，從課堂擴展到實踐教學的每一個環節，使學生在價值觀念和行為規范上更加符合企業的目標要求，精簡內容，降低難度，突出實用性，將書面學習落實到實際的運用中。甚至可以根據企業的需要編制不同的教學內容。以內容豐富的企業商務活動為依據，訓練學生對本專業的基本概念和基本技能的掌握，注重實用能力的培養。

（二）公共基礎課程教材建設改革建議

中職語文教材在編寫的過程中，既想兼顧傳統的語文教材，又想有點職業語文特色，但兩者往往不能兼顧。希望課改后的語文多點實用性、專業性?，F在高教社的語文（基礎模塊），雖說在編排和內容上體現一定的科學性、合理性與趣味性，但不同地域、不同個性、不同層次、不同專業的學生，他們對學習的興趣與要求也不同，我們應根據學生的認知規律與實際需要，對教材進行必要的分解與整合。整體而言，中職學生的接受能力較差，教學內容應以形象易懂、生動有趣的記敘文與說明文以及實用性較強的應用文為主。至于那些形象性較弱，理論性較強的議論文應根據學習主體的個體素質來定奪，可刪、可減、可換。語文篇目的選擇除了一些經典性篇目，還可以加一些通俗淺白適合學生閱讀，貼近學生生活，能引起學生共鳴思考的文章。

數學學科，建議多增加生活實際應用的數學。

英語學科，建議應包括中職英語、服裝英語、外貿英語、企業文化英語以及與專業相關聯的各個行業的英語知識教材。

（三）公共基礎課程教學方法改革建議

公共基礎課程教學應突出培養學生的文化內涵、科技應用能力和良好的職業心態。

語文學科，首先，學校可開展多樣化的選修性課程，或者各科教師結合在一起一個月開展一次的大型活動課，讓學生感受活動的氣氛，這是提升自我內在修養的最好方式。其次，學?？烧堃恍┢髽I的能手來學校講課，通過DV看一線工人活動場面，學生自己下企業實踐，或讓一些行業專家進學校做報告，讓學生對自己的職業崗位有更明確的認識。最后，要以靈活的教法整合知識與能力。教師在講解傳統語文教學篇目的同時，每一學期增加一些關于語文的職業技能訓練，如練字、普通話訓練、朗讀、快速閱讀、講故事、編寫課文劇本、它讀書筆記、應用文寫作等。

數學學科，一般可借用助學光盤中的課件教學，講練結合比較實際。

英語學科，應當以學科教學作為主渠道，從工作實際出發，使用現場教學法、情景教學法、案例教學法和項目教學法等，可以在英語教學中滲透企業文化知識，借助多媒體視聽和圖像圖形，幫助學生理解新知識并加深記憶；采用小組合作等學習方式，加強交際活動，綜合實踐活動，加強人際溝通，應用文寫作等實用技能的培養；設計課堂活動項目，創設活動情景，圍繞活動主題開展英語聽說讀寫的技能競賽。

（四）公共基礎課程教學評價改革建議

“技能卡”在日常教學中的應用。“技能卡”是采用具體的記日記的過程考核方式，即每完成一個具體的小任務就進行一次考核評價，而職業素養的培養則可以通過采取調研報告、方案設計等多種形式的過程評價為主。根據下達的任務，各小組按照任務實施、小組匯報、小組討論、教師點評、學生改進這一過程來評價。這種考核評價方式能夠在每一個具體的任務實施過程中，關注每個學生的職業綜合能力的培養，最大限度地吸引學生參與學習，激發學生興趣，體驗在“做中學”“學中做”的過程。

（五）高素質技能型人才職業素養培養的其他建議

學生職業素養的培養要取得成功，很大一部分取決于教師職業素養的提高，應制訂一系列的教師培訓工作，通過聽講座、看專家推薦書本、寫論文、開公開課，來評價我們的課改到了哪個階段，取得了哪些成果。