淺談機械制圖教學(xué)中實體繪制教學(xué)的問題及對策

[摘 要] 機械制圖教學(xué)是機電工程專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，并且在所有中職教育教學(xué)中占有十分重要的地位。旨在分析機械制圖教學(xué)中學(xué)生實體繪制遇到的一些問題，淺談如何幫助學(xué)生有效解決這些問題，望對各位同仁有所裨益。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；機械制圖；實體繪制

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0061-01

關(guān)于實體繪制的相關(guān)知識，是機械制圖教學(xué)中的重點內(nèi)容，是對平面操作進行的深度處理，許多學(xué)生或者由于抽象思維能力不夠，或者是對教材基礎(chǔ)知識不熟練等，在實體繪制中往往出現(xiàn)各種問題，這些教學(xué)問題都亟待教師解決。以下筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗，做幾點簡要分析。

一、中職機械制圖教學(xué)中實體繪制教學(xué)存在的問題

中職機械制圖教學(xué)是學(xué)生實踐掌握制圖技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于多種原因，造成了如今不容樂觀的實踐現(xiàn)狀，其主要問題有：（1）學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)意識，對基礎(chǔ)理論知識掌握不牢。制圖教學(xué)中三維實體繪制和編輯的內(nèi)容屬于教材中的難點，需要學(xué)生在課前進行有效、深入的預(yù)習(xí)，比如，在對平面進行拉伸時，很多學(xué)生做不出使平面轉(zhuǎn)化為立體的效果，這是由于學(xué)生在繪圖時的技能失誤造成，未能形成閉合的平面圖形。對平面進行拉伸是教材中的內(nèi)容，如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的話，理當(dāng)知曉，進而規(guī)避這一問題。（2）教師教學(xué)方式不盡合理，未能達(dá)到“講”與“做”相結(jié)合的效果。部分中職教師在對學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)時，多半注重講的過程，而忽視了演示的重要性，或者是教師個人認(rèn)為此部分知識過于簡單，而加快了演示的過程。如此，就造成了學(xué)生跟不上教師思想的問題，久而久之，學(xué)生再想學(xué)習(xí)機械制圖唯有從頭開始。（3）教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)實情未能全面了解。作為教師，應(yīng)當(dāng)善于把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，不能一節(jié)課下來，教師只顧自己“長篇大論”，對于學(xué)生收獲如何視而不見，如此，只能使課堂教學(xué)流于形式。

二、提高中職機械制圖實體繪制教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）積極預(yù)習(xí)教材，講解重點問題

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點，如此，方能在有限的教學(xué)時間內(nèi)更好、更準(zhǔn)確地讓中職學(xué)生掌握制圖技能。而為了使機械制圖三維實體繪制教學(xué)突出重點，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的過程中，標(biāo)記出教材中的重點內(nèi)容，深入分析教材中的難點，依然不能理解的知識，留在課堂上直接請教教師。

比如，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)中對于切換直角坐標(biāo)系來構(gòu)建圖形的操作不太理解，因此，在實踐中總是出現(xiàn)找不到繪制原點或者繪制平面的錯誤，不是將原本屬于xy平面的圓繪制到了yz平面，就是不知道如何切換到相應(yīng)的平面，而通過預(yù)習(xí)的方式，在知曉學(xué)生學(xué)習(xí)的困難后，教師也好對重點問題進行重點講解和演示。其實要想完成這一操作并不是很難，主要是要求學(xué)生具有空間思維能力。（1）可以通過點擊鼠標(biāo)的方式，完成坐標(biāo)軸的轉(zhuǎn)化，（2）在命令欄輸入ucs，然后選擇相應(yīng)的坐標(biāo)軸，點擊適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)角度，即可完成。如此，使課堂教學(xué)針對性凸顯，從而大大提高實體教學(xué)效率。

（二）課堂直觀演示，趣味立即橫生

機械制圖教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出課堂教學(xué)的趣味性。實踐證明，人在趣味性豐富的環(huán)境下，思想更加活躍，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚，由此帶來的便是教學(xué)質(zhì)量的提升，事半功倍。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用人的心理活動特點和行為規(guī)律，通過直觀演示的方式，讓中職機械制圖課堂趣味橫生。

例如，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完教材上的“凸輪”“變速

器”和“齒輪”等零部件后，通過直觀演示的方式，為學(xué)生制作“葫蘆”“水杯”“鼠標(biāo)”等生活中常見的立體圖形，筆者在教學(xué)中曾為學(xué)生繪制出一個生活中常見的“水果籃”，教學(xué)效果非常好，許多學(xué)生都爭著要筆者手把手地講解并重新演示繪制過程。當(dāng)遇到一些繪制中的難點或者關(guān)鍵步驟時，如何按照特定的路線拉伸實體，學(xué)生多表現(xiàn)得很安靜，聽得很認(rèn)真。因為，如果在構(gòu)建拉伸命令時，稍不留意“p路徑模式”這一拉伸選項，那么是無法得到最終的彎曲實體的，水果籃也就無法繪制完成。而通過這樣的教學(xué)方式，可以很好地鍛煉學(xué)生的實體繪制技巧，從而提高中職學(xué)生的制圖水平。

（三）布置練習(xí)任務(wù)，檢查教學(xué)成果

在學(xué)生學(xué)習(xí)完關(guān)于“三維實體”的繪制和編輯知識后，教師可以給學(xué)生在課堂上布置幾個不同程度的練習(xí)測試，讓學(xué)生自由選擇測試的題目，并且根據(jù)每一個題目的難易程度設(shè)置不同的分值，考查學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果如何，達(dá)到60分的即為合格，80分為優(yōu)秀，如此，以分值評比的教學(xué)方式，不僅可以讓教師了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平，更可以激發(fā)學(xué)生的斗志，在班級內(nèi)部形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高實體教學(xué)的有效性。

綜上所述，對于學(xué)習(xí)機電工程專業(yè)的中職學(xué)生來說，培養(yǎng)其熟練操作機械制圖軟件，繪制實體圖形的能力十分重要。為了提高實體教學(xué)質(zhì)量，中職教師可以從以上幾個方面努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化中職機械制圖教學(xué)。

參考文獻：

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