讓情感教育成為中職語文教學的助推器

[關 鍵 詞] 中職語文；情感教育；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0065-01

隨著教育改革的不斷發展，情感教育作為教育的重要手段，已引起人們的極大重視。現代教學論認為：“情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。”對于中職學生來說，由于存在基礎差、厭學等現象，往往對語文等課程學習興趣不高，所以作為中職語文教師應該在教學中實施情感教育以激起學生情感上的共鳴，提高學生學習語文的興趣和人際交往能力，從而達到提高教學效率的目的。

一、以情境的創設作為學生情感的激發源

生動有意義的教學情境能夠激發學生的好奇心與學習興趣，拓展學生的視野。

（一）導語部分的情境創設

梁啟超曾說：“用情感激發人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃。所以情感這東西，可以說是人類一切的原動力。”這就很好地說明了用引人入勝的導語進行情感教育的重要性。

《列車上的偶然相遇》設計了這樣的導語：“機遇對每個人都是公平的。為什么有的人能夠抓住，有的人卻抓不住？機會偏愛有準備的人。這里的有準備不僅指有技能有知識，更應該是一種品質和人格魅力。如果你是一位老式列車的列車員，在凌晨兩點你有點昏昏欲睡的時候，車廂里有點沉悶燥熱，有旅客提出要求，要一杯熱牛奶。你會積極地服務旅客還是很不耐煩給旅客臉色看？讓我們來看看一位美國黑人學生是怎么做的，他又是怎么靠自身的品質改變自己命運軌跡的？”學生一下子就被吸引住了，熱情高漲，積極地去思考。

（二）主體部分的情境創設

為了加深學生對作品內容的理解和對作者情感的把握，采取角色扮演是進行情感教育的很好方法。《竇娥冤》中，學生帶著感情色彩和表演性質分角色扮演張驢兒父子、竇娥、竇娥婆婆，并朗讀文章中的精彩對白。這樣就將教學內容寄寓到具體形象的情境中，起到潛移默化的作用，使學生對人物境遇及人物所處時代環境感同身受。學生在對白中情緒時而憤怒，時而緊張，時而委屈……深刻體會竇娥所處時代的黑暗，世道的邪惡，竇娥所受的冤屈，官吏昏聵，人民蒙冤呼告無門。

通過角色扮演能夠很好地讓學生“入戲”，有效地啟動學生的情感機制，去感受和把握人物形象，使人物形象在學生的心目中更豐滿動人。

二、以文字的傳達作為激發學生情感的借助點

（一）引領學生學習名家名篇名句，引導學生與作品中的主人公、作者形成共鳴，激發學生的情感

辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》，陸游的《十一月四日風雨大作》等，能激發學生滿腔的愛國情懷；史鐵生的《我與地壇》能讓學生體會到生之不易和生命的頑強、堅毅和對生命的終極關懷。舒婷的《致橡樹》一開始就用了六個否定性的比喻，表達自己的愛情觀：既不攀附對方，也不淹沒在對方的濃蔭下。作者別具一格地提出了“木棉”和“橡樹”兩個意象，將自己比作一株木棉，跟橡樹并肩站立。兩人心靈相通，相互支持，共同分擔生命的考驗，共享人生的燦爛輝煌。教師在課堂上適時提出對“我的愛情觀”這一話題的思考，借助舒婷的這首詩所表達的正確的愛情觀對中職學生進行愛情教育，以課本為載體構建中職學生健全的人格，提升中職學生的審美能力，引導中職學生感受真正的愛情美在平等獨立，相互尊重、相互理解。

（二）培養學生感恩的情感

中職語文教材中有很多生動感人的感恩素材，涵蓋了養育之恩、祖國之恩、自然之恩。中職教師要引導學生去感知，比如《一碗清湯蕎麥面》中母親偉大無私的愛，對孩子的關愛、教育與支持，支撐整個家庭。母子三人在除夕夜同吃一碗蕎麥面的艱辛、堅韌和對未來不懈的努力。教師指導學生去感受父母付出愛的細節，體會這種偉大而高尚的情感，學會去感恩。

（三）提升學生的自我認知

認識自己是職業生涯規劃成功的前提。中職語文教材中，選取馬克思的《青年在選擇職業時的考慮》、朱光潛的《學業·職業·事業》、王選的《我一生的八個重要抉擇》等。這些名人名篇能夠促進學生分析自我，改造自我，發展自我。

三、以多媒體影像作為學生情感激發的感觸點

語文課堂借助多媒體影像能夠使學生理解起來更形象更立體。“用視頻在很多時候遠遠比單獨拿嘴巴說的效果好很多倍，更能打動人”。

課堂上，教師引導學生觀看影片，學生能感同身受劇中人物的情感。在課文中讀不到或者沒有注意的細節在多媒體影視中，學生都能觀看體會到。

80版影視資料《紅樓夢》在《林黛玉進賈府》這一節中播放了一個慢鏡頭，就是劇中大家看王熙鳳的眼神。王夫人看王熙鳳是滿眼的贊成，而邢夫人則是滿眼鄙視，又厭惡。邢夫人是王熙鳳的親婆婆，二人都是寧國府的人。為什么邢夫人用這種眼神看王熙鳳呢？學生可以很好地去體會、感受賈府統治階級上層之間的地位差異，和由此帶來的突出矛盾。

通過影片的播放，理解起來有點難度的課文變得有聲、有色、有情節、有畫面，學生易于接受，印象自然也比教師枯燥無味的講解要深刻許多。

著名教育家裴斯泰洛齊總結其一生的教育研究與實踐經驗指出：“教育要心理化”。這句既精辟又深刻的話語充分揭示了教育的本質規律。作為一名中職語文教師，不僅要給學生傳授知識，更要塑造學生美好的心靈，鑄就他們的高尚人格，使學生的身心得到全面的、協調的發展。因此，教學過程必須“走心”，教師用心去教，讓教學真正走進學生的心靈。