淺析職業學校英語教育信息化教學

[摘 要] 近些年來，中國經濟得到快速發展，國家對職業學校也提出了新的要求，即要加大對英語的教學力度。這不僅是因為英語是國際語言，更重要的是外資企業在中國越來越多，英語已成為大多數職業的需要。

[關 鍵 詞] 職業學校；英語教育；信息化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0113-01

英語對生活的重要性不僅體現在它是國際通行的交流用語，更多的是體現在它與工作的聯系日益緊密。職業學校，需要為國家培養一批技術人才，但因現在英語的地位日益重要，職業學校不能只以職業教育為主，還要培養學生對學習英語的能力，從而使學生掌握英語這一門語言。信息化教學就是針對現在信息技術不斷發展這一局勢提出的一種新穎的教學方法。信息化教學主要有以下幾種教學方法。

一、多媒體設備教學

多媒體設備在教學過程中展示出很多優點，最重要的是能夠在一定程度上調動學生學習的興趣。多媒體設備具有視聽相結合的優點，把學生的感官調動了起來，促使學生融入課堂，從而提高英語課堂的教學效率。

在講授鳳凰職教英語（江蘇教育出版社）第二冊Unit 1 What a wonderful time！一課時，這節課的教學目標是讓學生“talk about your travel experience”，教師在上課前播放一些旅游節目的片段，以此勾起學生的記憶，使學生能更好地融入本課的學習中。播放完視頻后，教師先講一下自己在旅游過程中的經歷以及最美好的時光，然后教師再利用多媒體設備播放關于本課的PPT（教師盡量做得生動形象一些）。PPT主要是對本課所需單詞和重點語法的講解，一點一點地對學生講解。講解單詞后，教師再利用多媒體播放單詞，加深學生對單詞的印象。隨后讓學生組成小組討論自己對旅游的理解或印象等，并且用英語對話的形式展開，討論完后教師讓小組成員上臺表演。多媒體教學可以吸引學生對英語學習的興趣，提高學生的英語學習效率。

二、任務驅動教學法

任務驅動教學法是信息化教學的一種，它圍繞某種任務展開，促使學生主動去學習，并在學習的過程中有利于培養學生思考問題的能力。這種教學方法解決了以往教學過程中教師為主體的問題，促使主體由教師向學生轉變，符合新課程改革的理念。

在講授鳳凰職教英語（江蘇教育出版社）第三冊Unit 1 It’s My First Day！這一課時，教師在上課前應先向學生布置一個任務，即假如你是第一天進入一個新的單位，你會怎么與同事進行溝通交流。教師在布置完任務后，先帶著學生一起進行對本課單詞的學習，并讓學生學習一些重點詞組，如do one’s best，be/get caught in等，再帶領學生自己完成活動一的練習，從而使學生了解到在工作場所應該如何交流溝通。然后讓學生針對這一任務結合課本進行探討，并以兩人對話的形式進行練習，最后上臺表演，完成教師一開始布置的任務。這種教學法使學生在任務的壓力下，主動去學習或探討問題，轉變了教學過程中以教師為主體的現象。

三、引入“慕課”

隨著科技的迅猛發展，“慕課”教學法逐漸出現在大眾的視線中。這種教學方法是采用視頻的形式，把時間控制在十分鐘以內。教師突出講本課的重難點，讓學生在學習前對本課有一個清晰明了的認識，從而可以有效地節約英語課堂教學時間，提高英語課堂教學效率。

在講授鳳凰職教英語（江蘇教育出版社）第三冊Unit 6 Plan Your Work，Work Your Plan這一課時，教師先自己錄制關于這節課的“慕課”，在“慕課”中讓學生了解本課的重難點是“to get the main idea of the reading passage”，并在視頻中注意用全英文的方式進行講解，而且教師在講授過程中要注意巧妙地把本課的重點單詞串聯進去。教師在錄制完后，以郵件的形式發給學生，讓學生對這節課進行預習，并能構建語境。教師在上課時提問學生通過微視頻掌握了什么，還有什么沒有弄懂，然后教師根據學生的回答調整教學任務。“慕課”的使用，可以讓學生在短時間內構建對這節課的知識框架，也可以讓學生通過反復觀看，加深對該知識點的掌握，使課堂教學時間得到縮短，提高學生對英語學習的興趣。

四、問題探究教學法

在講授鳳凰職教英語（江蘇教育出版社）第三冊Unit 2 My Duties這節課時，教師可以運用問題探究教學法，結合職業學校辦學特點以參加服務業崗前培訓為線索。教師先向學生詢問your duties，讓學生先進行小組討論，然后讓學生來回答。這個環節進行完后教師利用多媒體播放幾幅圖，讓學生對圖進行匹配，教師詢問學生匹配的原因，并讓學生用英語回答出來。這樣一步步追尋教師問題進行學習和探究，使學生對課堂上教師的關注提升，促使學生集中注意力進行英語的學習。

總之，通過利用多媒體設備教學、任務驅動教學、“慕課”、問題探究教學這四種信息化教學方法，有利于改變職業學校英語課堂教學效率不高的現象，改善職業學校學生英語課堂“走神”現象，促使職業學校英語高效課堂的建立。

參考文獻：

劉凌.信息化教學在高等職業院校英語課堂中的應用研究[J].亞太教育，2016（23）：181.