中等職業學校英語教學中課堂互動教學模式的運用

[摘 要] 隨著經濟全球化腳步的加快，人們對英語重要性的認識逐漸提高，社會對英語人才的需求也越來越大，尤其是中職院校對學生英語水平的要求越來越高。鑒于此，中等職業學校英語教師應摒棄以往傳統的教學模式，及時采用互動教學模式，使學生主動學習英語知識，促進英語教學的發展。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；英語教學；課堂互動；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0114-01

在中職學校英語教學中，教師往往忽視了學生的主體地位，教師采用“填鴨式”的教學方法，使學生在教學中處于被動地位，不僅不利于師生情感的培養，還阻礙了學生英語能力的提高。因此，本文分析了互動教學模式在中職英語教學中運用的意義，研究了中等職業學校英語教學中課堂互動教學模式的運用策略，為提高中職英語教學效率提供借鑒。

一、互動教學模式在中職英語教學中運用的意義

首先，互動教學模式在中職英語教學中的運用對培養中職學生的英語交際能力具有重要意義。語言學習的主要目的在于提高學習者的交際能力，在中職英語教學中，教師為學生提供互動機會，使學生用英語進行交流與溝通，使學生真正體會與了解如何得體地使用英語進行交際，不僅激發了學生使用英語交際的興趣，還使學生在交際過程中對英語知識進行再次整合，對提高學生的英語學習質量至關重要。

其次，互動教學模式在中職英語教學中的應用，對增進師生之間的情感具有重要意義，互動教學模式的應用為教師與學生之間的交流與互動提供了有利條件，在師生互動中教師能夠充分了解學生的實際情況。同時，在交流與互動中，學生內心中排除了對教師的畏懼心理，使學生愿意主動接近教師，對增強師生之間的情感具有重要意義。

二、中等職業學校英語教學中課堂互動教學模式的運用

（一）科學設計互動教學內容

科學設計互動教學內容，是在中職學校有效開展英語教學活動的關鍵前提，因此，教師在實施互動教學模式之前，要設置科學的互動教學內容。例如，在“Welcome to our party”的教學中，教師應結合教學內容，從學生的興趣出發，對教學內容進行擴展，教師可以通過網絡共享資源擴展教學內容，使教學內容能夠充分調動學生的學習積極性，教師將搜集到的關于party的視頻資料播放給學生看，生動的視頻內容充分活躍了課堂教學氛圍，同時也極大地豐富了教學內容，之后教師使學生結合教材內容與搜集到的內容，用英語描述自己參加過的party。為了增強學生的自信心，教師可以先做示范，用學生熟悉的英語詞匯簡單地描述自己參加party時的場景，學生在教師的指導下紛紛參與到互動中，有效地提高了學生的學習積極性。

（二）運用多媒體開展互動教學

在信息技術迅速發展的時代背景下，運用多媒體是開展互動教學模式的重要途徑之一，多媒體技術在教學中的應用具有生動、具體、直觀的優勢，能夠使學生產生自主互動的意識，使其積極投入到互動教學活動中。例如，在“Arsking for Information”的教學中，教師應先根據教學內容科學地設計多媒體教學課件，利用信息技術在網絡資源中搜集關于“arsking for Information”的內容，之后教師再對搜集到的內容進行整合，通過視頻剪輯的方式，將學生感興趣的內容設計在教學課件中，使學生積極參與到多媒體教學互動中。生動有趣的多媒體課件極大地激發了學生的學習興趣，使課堂教學氛圍活躍起來，這時教師應適時引導學生“大家對課件中詢問信息的用語有哪些疑問？”學生根據教師的引導紛紛討論課件中的知識點，通過熱烈的討論與互動有效提高了英語教學效率。

（三）針對學生差異化特征實施分組互動

針對學生差異化特征實施分組互動是以人為本教學的體現，中職學生存在較大的差異化特征，教師應在英語教學時充分了解不同層次學生學習需求與實際學習情況，將學生科學分組，保證小組學生的學習水平在同一層次，并為不同層次的學生制訂不同的互動學習內容。例如，在“At the Restaurant” 的教學中，教師按照學生的學習能力，將學習能力一般的學生分為C組，將英語學習水平較好的學生分為B組，將學習能力非常好的學生分為A組，并為不同小組制訂相應的互動內容。對C組學生，教師要求小組學生相互交流記憶單詞與句型的方法，使小組學生掌握英語基礎內容。對B組學生，教師要求小組學生分角色朗讀與記憶文章內容，使學生在互動中掌握文章主要內容。對A組學生，教師要求學生共同討論與搜集與文章重難點知識相關的其他知識，以此開闊學生的思維。

綜上所述，在中職英語教學中，如果教師采用傳統教學方法開展教學，很難調動學生學習積極性，會影響到學生的學習質量，嚴重制約著學生語言能力的提高。因此，在中職英語教學中，教師應采用科學的互動教學模式，激發學生學習興趣，提高中職英語教學效率。

參考文獻：

[1]李霞.通過任務型教學提高中等職業學校學生的口語交際能力研究[D].山東師范大學，2009.

[2]王淑華.高中英語課堂教學中合作學習策略的實驗研究[D].東北師范大學，2009.