職業學校音樂課體驗式教學模式研究

[摘 要] 很多職業學校音樂課程的教學效果很差，教學思路老套，方法陳舊，為了充分發揮音樂教學在學生素質培養中的作用，尋找一種適合現代職業學校所需的創新性教學方法，就職業學校音樂課程的教學現狀，結合該課程特征，創造性地提出音樂課程體驗式教學模式。

[關 鍵 詞] 音樂課程；音樂課程現狀；體驗式教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0116-01

職業學校音樂課作為整個課程體系的一個組成部分，在學生素質培養中的地位越來越突出。音樂教學是以聆聽、表現和創作為主的審美活動，教學模式的創新在實際教學活動中顯得尤為重要。體驗式教學模式作為一種全新的教學理念和方式，在職業學校音樂教學中得到了廣泛應用，以下就分析和探討如何將體驗式教學模式運用到職業學校音樂課程教學中。

一、職業學校音樂課程現狀

（一）課程地位較低

職業學校的學生大多處于身體發育、身心發展階段，其意識形態很不確定，而音樂課程作為一門重要的學生素質教育課程，具有一定的教育意義。目前很多學校不夠重視該課程的學習，課程教學方法普遍以傳統教學方法為主，教師與學生對音樂課程的認識與重視程度不夠，音樂課程發揮不了其應有的作用。

（二）教學效果不理想

傳統的音樂教學方式是以教師講授為主，學生被動接受。教師一般先介紹作品情況、創作背景，然后教唱歌曲，從而導致課堂上言語多于音樂，教師所講多于學生參與，教學內容多而繁雜、教學場地少而簡單，學生被動接受多于主觀創作等現象，最終使整個音樂課程教學成為機械地傳授知識，忽略了學生的主體地位。

（三）教學模式缺乏新意

職業學校音樂教育教的不僅是一種技能，而是情感培養導

向在教學模式上，應該以藝術體驗為核心，讓學生在對音樂感悟理解的同時，塑造良好的人格品質和道德情操。音樂課程的教學，應該讓學生在體驗的基礎上感受音樂，感悟音樂，同時音樂也會感染與感化學生，兩者之間雙向互動。在職業學校音樂教育中，通過對學生的實際情況分析研究，融合音樂教育本質特征，引入體驗式教學模式，全面提高音樂課程教學的效率，從而促進學生素質的全面發展。

二、體驗式教學模式特征

任何音樂作品都有其深厚的內涵與豐富的情感，音樂課程教學的目的不僅要讓學生了解作品的內容和形式，更重要的是理解它所表達的豐富情感和深刻內涵。如通過聆聽貝多芬的《命運交響曲》，體會強烈的生命力；聆聽《義勇軍進行曲》，感受到不畏犧牲、追求真理的愿望。只有讓學生切身感受當時的情景，才能真正深刻理解這些音樂所蘊含的深厚情感。體驗式教學模式不但可以讓學生置身其中，切身感受音樂所帶來的藝術魅力，還可以激發學生主動學習的興趣，進而挖掘學生的音樂創作能力。

音樂課程體驗式教學模式不僅實現了教學形式與方法上的突破，同時實現了教學場地和教學考核方式上的突破。體驗教學不僅可以在教室里開展教學活動，也可以在戶外開展教學活動，在考核學生學習成績的時候，應采取過程與階段考核相結合的方式。

三、音樂課程體驗式教學模式實施途徑

體驗式教學模式可以從以下三個方面來實施：（1）以課堂教學為中心；（2）以音樂比賽為提升；（3）以文藝會演為拓展，從而實現三個層面的教學互動，讓體驗式教學模式在新課程改革中發揮其應有的作用。

根據新課程標準，通常把音樂課程的教學內容分成：感受與鑒賞、表現、創造和音樂理論四個部分，但是這四個部分往往會在一堂課上都得以體現。因此，教學方法的選擇不能過于拘泥于課本要求，要有一些行之有效的具體方法?？梢赃m當采取以下幾種方式：

1.舉行藝術實踐活動：我們可以在班級舉行一些班級演唱

會、班級音樂會、班級合唱巡禮等。也可舉辦一些才藝選秀、文藝演出等活動。

2.即興表演：學生可根據音樂的旋律和內容自創舞蹈動作，即興表演，也可以學生之間共同表演。學生也可以聽聽不同民族風情的歌曲，編排不同的舞蹈動作。

3.分組交流：在音樂欣賞的同時，不同的人有著不同的理解與感悟。我們可以分組來討論，讓各組的學生交流心得和觀點。

4.評價方式可多樣化：在評價形式上可采用學生之間互唱互評、小組內部互評、個人唱小組評、一個小組唱其他小組評、全班合唱師生共評等多種形式。在點評的基礎上，讓學生再唱一次歌曲，提高演唱水平。在評價的過程中，氣氛要民主和諧，這樣才能充分體驗到歌曲的意境美。

5.對學生的評價可結合教學內容，采用觀察、談話、提問、討論、表演、習作展示等方式進行。也可以用音樂藝術表演、音樂創作、音樂學習總結、音樂小論文等形式進行。

四、總結評價、畫龍點睛

在課堂上，教師依然掌控著整個教學過程，可以讓學生自由討論，迸發思維的火花。在了解了學生對教學內容實際掌握的情況后，結合體驗式教學的基本要求，再進行總結評價，合理分析考核學生的體驗活動，糾正錯誤和知識上的偏差，最終讓學生準確掌握課程所要求的音樂知識。

體驗式教學模式雖在很多課程教學中被廣泛運用，但任何一種模式都有其優缺點，體驗式教學模式的運用應結合具體學

科的特性和教學特征。在音樂課程教學中如何真正體現其教學優勢還須進一步探討和改進，讓體驗教學逐步走向成熟。

參考文獻：

[1]楊通宇，陳慶良，何克，等.體驗教學的理論研究[J].當代教育論壇，2006（8）.

[2]張榮.體驗式教學的創新性與實施條件[J].吉林省教育學院學報，2007（11）.