中職數學教學中開展模塊化教學的積極探索

[摘 要] 積極創新中職院校教育理念、探索更適合學生的教學方式是中職院校教育教學發展的新階段。因此，模塊化教學成為中職院校數學教育探索中的新萌芽，為學生興趣的挖掘以及生活融入教學提供了很大的空間。所謂模塊化數學教學，指通過整合學生需要掌握的數學教學內容，從中發現和串接形成一定教學規律，再圍繞區域教學目的進行內容整合教學。

[關 鍵 詞] 中職；數學教育；新模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0118-01

數學學科與其他學科相比，更有利于學生抽象性和邏輯性思維的培養，這也導致數學教學的難度比其他教學更高。所以在中職數學教學中，教學模式的改變是亟待解決的問題。模塊化教學有自身的優勢所在，更適合學生身心發展階段。在數學教學中融入模塊化教育新模式，優化教學資源配置，將新穎有趣的教學手段結合起來實施，對教師教學水平的提高和學生對教學內容的吸收成效明顯。

一、目前教學出現的困難

（一）學生學習積極性低

由于中職院校招生面向廣泛，招收的學生數學水平高低不一，因此，數學教師對于不同水平的學生的教學措施不完善，導致學生的數學學習呈現分水嶺。再者，有部分學生認為數學學習困難，隨著時間的拖延，數學學習的樂趣也逐漸被磨滅。

（二）數學教師隊伍整體水平有待提升

中職院校缺乏高學歷研究性的數學教師，自身數學教師教學水平也有待提高，因此，難以滿足模塊化教學的需求。

（三）教材難以滿足學生的求知欲

中職院校的數學教材只有最基本的數學內容，不利于學生邏輯性和抽象性思維的全面構建，也滿足不了一部分學生對更高層次的數學內容學習的需要。

（四）生活與教學聯系少

中職院校的數學教學缺乏讓學生理論聯系實際的機會和講座式的模范樹立，從而導致學生對數學知識學習的迷茫，嚴重降低了學生學習的積極性。

二、模塊化教學的實施策略

（一）教學模塊化的合理劃分至關重要

模塊化教學顧名思義是對所有的教學內容進行階段劃分。模塊劃分的科學性和合理性對學生學習的效率和學習興趣的培養具有關鍵作用。中職院校可以設置由數學教師組成的專門的數學研究小組，對數學教學模塊進行構建和后期的調整。科學性模塊劃分應該根據教學的規律進行，例如基礎模塊、函數模塊、幾何模塊等，同時，要根據學生學習實際相對減少回顧基礎知識的時間，以及對于理論性鮮明、實踐機會低的數學內容都要配置合理的時間，以此提高學生的學習效率，提高學生對于數學知識掌握的力度。除此之外，數學教師在模塊化教學劃分時，不可忽略學生感興趣的內容，應當適度貼合學生實際生活，將模塊化教學設計的更完善，更有利于中職學生數學思維能力的發展。

（二）完善模塊化教學，采取相適應的教學手段必不可少

采用靈活有效的教學手段配合模塊化教學，更能取得不可估量的教學效能。例如，在教學課堂上可以設置情境或者利用現代技術進行資源的傳授和拓展。小組討論的教學模式在模塊化教學中應該得到充分運用，通過教師與學生組成的小組進行討論學習，既可以加強師生的溝通和交流，又可以了解學生目前的學習狀況，以此進行模塊化教學內容的適度調整。另外，基礎模塊的知識復習時間不宜過長，否則容易嚴重拖延數學水平高的學生對于數學學習的興趣，數學教師對這個問題應該著重把握，進行不同程度教學的規劃，滿足學生的求知欲，促進學生數學水平的提高。在小組合作學習模式展開中，教師應該讓學生把握數學內容學習的思路，然后讓優生帶動學習情況較差的學生，為學生與學生之間情感的培養和學生社會性能力的發展提供一個平臺。

（三）設置模塊化的數學教學研究組織

中職院校可以引進數學研究性人才，建設專業化的教學隊伍，設置模塊化教師組織，提升全體數學教師自身的知識素養。具體分析來說，綜合第一學期學習的內容，將教師群體分組，每組進行不同模塊教學內容的構建，然后融合自身的教學風格進行輪流教學。

要想讓模塊化教學在數學教學中取得鮮明的成效，就應考慮到不同專業的學生對數學教學內容學習的難易程度，就此而言，一個院校的教師可以成立專門的課題研究小組，結合不同專業教學內容的要求，發揮集體的智慧不斷對教學內容進行完善，讓學生的學習既有樂趣又貼近就業傾向。

總而言之，在常態性和階段性工作的劃分上，課程改革和教學模式應該劃分為前者，而非后者。現今的職業教育是十分重視教學內容和教學方式。課程改革解決的是“教的內容”，沒有解決“教的方式”，而模塊教學的不斷變革，則可以同時解決內容與方式方面的問題，達到提高職業教育質量的效果。

參考文獻：

[1]孫維強.基于應用的中職數學滲透式教學研究[J].價值工程，2011（20）.

[2]劉振華.中職數學教學內容應自成體系：論中職數學教學內容的選擇[J].衛生職業教育，2009（12）.