淺議職業高中數學的分級教學法

[關 鍵 詞] 職業高中；數學；分級教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0119-01

目前，我國職業教育有了空前發展，中職人數不斷增多，職業教育的前景一片光明，這是令職教人非常欣慰的。然而，我們也看到現在的中職學生文化基礎普遍較差，而且學生之間層次差異也相當大。教師普遍反映職業高中的文化課比較難上，尤其是基礎學科數學，學生提不起興趣，教師上不出新意。學生在職業高中兩年或三年的時間所學到的數學知識寥寥無幾，因此作為職業高中的數學教師，應該思考的問題是怎樣培養學生學習數學的興趣，怎樣讓學生自覺地、自愿地、長久地堅持學習數學。要解決這個問題，首先要了解學生需要學什么、能學什么、怎樣學。然后教師再考慮教什么、怎么教。

職高學生對數學沒有興趣的原因首先是職高學生中小學基礎普遍較差，第二是職校學生層次差異相當大，特別是一些特殊的專業。第三是職業高中數學教材本身存在著一些不足（理論多、實踐少，內容缺少實用性、針對性）。針對以上情況，應培養學生的學習興趣，讓學生愿學、想學、能學，學得懂、聽得進數學。本人通過多年對職業高中數學的教學研究、實踐、實驗，找出了一種行之有效的教學方法——分級教學法。

分級教學法就是在同一節課針對不同級別的學生，講解不同級別、不同難度、不同層次的內容，跨度可以從小學到高中。分級教學法就是將學生分級，講授內容分級。采用分級教學法的目的是讓每一個學生每一節課都能有收獲，都能學到新的數學知識，都認為自己能學數學，能學好數學，從而激發學生的自信心以及對數學的學習興趣。

采用分級教學法要根據學生層次情況、專業情況，選擇合適的教學內容，切忌照本宣科。所以采用分級教學法進行教學，要求教師有較廣的知識面，熟悉小學到高中的所有數學知識，甚至是數學之外的相關知識。備課時要針對學生的基礎、專業情況，考慮知識的適用性、針對性，以教材為參考、以實用為目的，選取適合班級特色的內容進行講授。

職校學生的來源不像普通高中那樣有分數要求，職校的學生只要讀完初中愿來職校就讀的都收，甚至有的專業沒有讀過初中也收，比如我校與殘聯聯辦的畜牧獸醫班，有的學生就沒有讀過初中。所以在上職高數學之前我們首先要充分了解全體學生的具體情況，制定適合全班學生共同發展的教學方法。采用分級備課、分級教學的方法，備課時以教材為參考、以實用為目的，充分考慮全體學生的情況，讓每一個學生在每一節課都能學到新的數學知識。充分培養學生的自信心、自尊心，讓學生覺得他能學數學、學得了數學。職業高中數學教學不是為了培養高、精、尖的數學人才，而是培養適應地方區域經濟發展的技術人才，備課要根據不同專業、不同級別選擇合適的內容進行教學，有用才值得學，所以一定要注意教學內容的適用性。學得懂才會去學，所以一定要降低知識的難度。

教學內容要充分考慮各個不同層次的學生，既然學生來讀職高，就要讓他們學到相應的知識。至少要讓學生走出學校之后能夠對小學數學進行輔導；能用數學知識解決日常生活中遇到的實際問題。

分級教學法要求注重雙基、注重實踐、注重實驗。分級教學法的目的有兩點，一是激發學生興趣和學習積極性，二是提高學生用所學知識解決實際問題的能力。要把數學課上成實踐課和實驗課，不要讓抽象的公理、定理、概念，枯燥的公式，繁雜的計算來代替教學，使學生產生厭學心理。教學中要充分調動學生的積極性，讓全體學生都參與到教學活動中，營造一個輕松、和諧、愉快、積極、主動的學習環境。

我曾經在多篇論文中提到過分級教學法，但在前幾個學期都只在教學中適當穿插，并沒有系統地應用。今年，我將我所任教的兩個班中基礎稍好的一個班按常規教學法，基礎稍差的一個班使用分級教學法，對兩個班進行比較。結果發現，采用分級教學法教學的班級雖然多學了很多小學、初中甚至是物理、化學、自然、社會、文學、禮儀、交際等相關知識，但他們對課本知識的掌握情況并不比采用常規教學法的班級差，甚至比他們要好得多。事實證明，在教學時只要能充分調動學生的積極性，讓學生集中注意力，主動參與到教育活動中來，提高效率，讓學生時刻處于興奮狀態，變被動接受為主動接收，變“填鴨式”為吸取式，讓學生以愉快的心情，用享受的方式來學習知識，學習的效率就會明顯提高，學習興趣就會明顯增強。

參考文獻：

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