淺談案例教學法在學前衛生學教學中的運用

[摘 要] 案例教學法是在課堂教學活動開展中，教師利用與教學內容有關的真實的案例，通過引導學生在對案例進行分析、思考的基礎之上，通過集體協作的方式來提高學生發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，與此同時也可以提高學生的溝通交流和合作能力，從而在知識和技能上全面提高學生自身的能力。結合中職生的學習特點，來談一談如何在學前衛生學教學中使用案例教學法，提高學生對衛生學的學習興趣。

[關 鍵 詞] 中職學生；學前衛生學教學；案例教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0129-01

眾所周知，學前衛生學是一門以研究兒童健康為主的學科，在這門學科中以3～6歲兒童為主要研究對象，這是中職學前教育專業學生在進行專業學習的時候必修的一門學科，同時也是學前教育的主干理論課程。因此，在中職學前教育活動開展中，教師要重視學前衛生學的教育。在傳統的中職學前衛生學教學活動開展中，一般是以教師講，學生被動聽講為主，學生在教師按部就班照搬教材的教學模式下，很容易失去對學前衛生學的興趣。針對這一情況，教師需要轉變傳統的教學模式，利用案例來為學生提供真實的教學情境，使學生在案例分析中參與到教學中，以此激發學生的探究興趣。那么，如何才能有效地在中職學前衛生學教學中實施案例教學呢？

一、選擇案例

案例教學法主要是以案例為主來開展教學的，所以教師需要重視對案例的選擇。學前衛生教材中所提供的案例大多數與學生的生活實際相脫軌，由于中職生大多具有“文科”背景，他們的抽象思維能力比較淺薄，對于具有抽象性的教材案例，很難進行分析，有的學生甚至認為這些案例不具備現實基礎，學不學無關緊要。因此，教師需要針對學生的這一特點，選擇符合學生學情的與學生實際生活有關的內容來作為案例，以此創設真實的教學情景，調動學生問題探究的興趣。比如，我在講“兒童運動系統的特點”這一內容的時候，為了使學生充分理解兒童小肌肉群的特點，常常會選取在生活中常見的例子：低齡兒童不會使用筷子吃飯，用勺子吃飯的時候只能用整只手來抓握，通過這種方式學生可以清楚地了解到兒童肌肉群發育不平衡這一特點，加深了學生對知識的理解與運用。

除此之外，教師所選取的案例需要符合學生的學情。中職生大多是15～18歲的學生，因為他們學習經歷有限，知識結構掌握得不平衡，科學素養基礎相對來說比較薄弱。因此，在進行案例選擇的時候以學生的學習實際出發，選擇難易適中的案例。因為過難的案例不僅不會輔助學生學習，反之會消除學生的學習積極性，而過簡單的案例則會使學生認為學前衛生學很容易，產生驕傲自滿心理，難易適中的案例可以將抽象的衛生學知識變得生動形象，尤其是概念化的內容，可以在案例的作用下，變得淺顯易懂。

二、分析案例

在選擇適宜的案例之后，教師需要將這些所選擇的案例運用到教學活動中。首先，教師要向學生展示所選擇的案例，在展示之后將學生分成小組，讓學生先自行對所提供的案例進行分析，然后在小組內進行討論，暢所欲言，發表自己的見解。學生在對案例進行分析的時候教師可以鼓勵學生使用手機合理地對案例中的某些內容進行查詢，這樣不僅可以激發學生案例探究的興趣，還可以使學生在網絡的支持下搜集更多有價值的內容，拓寬學生的知識面。教師在整個教學活動開展中的主要職責是對整個活動的調控，將課堂還給學生，讓學生在案例分析中發揮主體作用。例如，在實際生活中我們會發現有很多兒童喜歡重復聽一個故事，或者聽節奏感比較強的音樂。我將此作為案例提供給學生，讓他們分析兒童的這一普遍性行為與什么有關，是什么導致兒童喜歡聽重復性故事和節奏感強的音樂的。我會引導學生聯想之前所學過的兒童呼吸頻率的特點，實現知識遷移，并利用手機來查閱相關資料，以此拓寬自己的知識面。在這一案例分析的過程中學生還會自然而然地獲得如何幫助兒童掌握呼吸和心跳頻率的方法，以此實現理論與實踐的結合。

三、評價案例

在案例教學中，教師講完案例并不代表著整堂課的結束，教師還需要就學生對案例的認識程度、分析情況以及獨特的見解給予客觀的評價。在評價的過程中，教師還需要對學生認識不足的地方進行補充，糾正學生的認知偏誤，并引導學生自己總結自己在案例分析過程中的收獲，這也是學生自己對所學知識的總結，這樣可以促使中職學生養成課后總結的習慣。

在中職學前衛生教學活動開展中，使用案例教學法不僅可以以生動的案例來形象化教學中所使用的概念，降低概念知識的抽象性，使學生對知識有一個生動的掌握，實現知識系統的具體化。與此同時，案例教學最突出的特點就是組成要素復雜多樣，內涵覆蓋面較廣，生活情境性強，學生在案例分析的過程中，可以利用自身已掌握的內容對案例進行分析，由此充分調動自身的主觀能動性，在輕松愉悅的課堂氛圍中可以自由聯想，發揮想象力，在與小組成員的交流討論中實現思維的碰撞，有利于學生創造性思維的培養。

總之，在中職學前衛生學教學活動開展中，教師可以利用案例教學法選擇適宜的案例來引導學生對案例進行分析，從而激發學生對衛生學知識探究的興趣，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]李琰.淺談案例教學法在學前衛生學教學中的運用[J].職業，2014（6）.

[2]胡獻明.學前衛生學中的案例教學[J].科技風，2012（20）.