中職語(yǔ)文課堂上設(shè)置情景教學(xué)的探討

[摘 要] 在中職語(yǔ)文課堂上，設(shè)置情景教學(xué)，是加深中職學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的有效途徑。教師通過(guò)情景教學(xué)，由學(xué)生按照教師引導(dǎo)去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練，從而幫助學(xué)生理解教材，為提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是文字功底，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)情景

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0134-01

目前，中職生的中考成績(jī)普遍較低，他們進(jìn)入學(xué)校后，由于文化基礎(chǔ)不好，往往在課堂上會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，上課精神不集中。任課教師在課堂上如果照本宣科，搞一人獨(dú)唱，課堂效率會(huì)低下，因此中職語(yǔ)文教學(xué)有其特殊性。中職教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中，需要改變陳舊的教法、單一的教學(xué)形式，把情景教學(xué)提到日程上來(lái)，并日臻成熟。

一、充分利用多媒體，用影視情景教學(xué)增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

影視情景教學(xué)的引入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有意義的。授課教師把個(gè)人的情感和影視相結(jié)合，不僅能使學(xué)生感受到文學(xué)的感染力，而且在意境的熏陶下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種人文情懷。《雷雨》這篇文章是以塑造人物性格激烈沖突的小說(shuō)，主題思想突出。在實(shí)際教學(xué)中，只讓學(xué)生分角色朗讀人與人之間的對(duì)話是達(dá)不到深刻感受的效果的，而在利用多媒體播放影視的過(guò)程中，教師講析畫(huà)面中雷、風(fēng)、雨電渲染環(huán)境的作用，并通過(guò)人物對(duì)話的畫(huà)面分析人物性格，引導(dǎo)學(xué)生理解典型環(huán)境中的典型人物，學(xué)生在影視情景和教師的感染下，會(huì)深深理解人物形象的矛盾沖突，從而引起作者與讀者思想的共鳴。

二、設(shè)置情景教學(xué)是把學(xué)生玩手機(jī)的興趣轉(zhuǎn)移到課堂上的有效方法

教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這樣的知識(shí)傳授沒(méi)有意義。學(xué)生不聽(tīng)課，與教師的授課方式息息相關(guān)。如何把學(xué)生玩手機(jī)的興趣轉(zhuǎn)移到課堂上是教師的首要任務(wù)。學(xué)生的聽(tīng)課需求是什么？學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文課？據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生最反對(duì)的是照本宣科，最喜歡的是學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。情景教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，因此這種教學(xué)方式對(duì)把學(xué)生玩手機(jī)的興趣轉(zhuǎn)移到課堂上具有重要的意義。

三、觀摩情景教學(xué)是提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的好途徑

在講解說(shuō)明文時(shí)，如何把企業(yè)生產(chǎn)工序清晰、條理地說(shuō)明出來(lái)，是中職教師的重要任務(wù)，因?yàn)楹芏嘀新毶厴I(yè)后要進(jìn)入企業(yè)工作，在日常生活工作中，經(jīng)驗(yàn)介紹、總結(jié)、匯報(bào)要常常用到說(shuō)明文。教師在講授課文過(guò)程中，要善于把課堂上的知識(shí)引入生活中去，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)狀況來(lái)加深對(duì)課文的理解。泛北部灣地區(qū)有很多大型企業(yè)，其中海鮮加工廠、水泥廠、泥興陶陶瓷廠等企業(yè)尤其出名，教師可以組織學(xué)生去參加企業(yè)工人制造產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在聽(tīng)講解員講解過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)講解員的條理說(shuō)明；讓學(xué)生在閱讀企業(yè)介紹產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的資料時(shí)，認(rèn)真理解企業(yè)執(zhí)筆人員如何運(yùn)用多種說(shuō)明方法把生產(chǎn)工序表達(dá)出來(lái)。在課堂上，教師要求學(xué)生把參觀企業(yè)看到的生產(chǎn)工序表達(dá)出來(lái)。通過(guò)多次實(shí)踐和訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

四、讓學(xué)生多演，教師多評(píng)，提高學(xué)生的表演能力

學(xué)生扮演文學(xué)人物角色，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)文學(xué)作品的理解，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。教師在講到以人物對(duì)話為主的文學(xué)作品時(shí)，如果僅靠個(gè)人講析各人的人物性格，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)，必然顯得枯燥無(wú)味。如果學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，他們會(huì)更好地去了解作品的主題，感受文章的情感。在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，教師先用一堂課講解作品的時(shí)代背景，分析人物性格，然后物色幾個(gè)角色扮演荊軻、秦王、太子丹等人物，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備好臺(tái)詞，教師根據(jù)內(nèi)容背景準(zhǔn)備好音樂(lè)。在第二節(jié)語(yǔ)文課上，教師、一部分學(xué)生當(dāng)觀眾，觀看學(xué)生扮演的荊軻、秦王、太子丹表演。讓學(xué)生模仿演員表演，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中不僅有了參與的快感，并且更深層次地領(lǐng)略到文章的內(nèi)涵，感受語(yǔ)文所帶來(lái)的魅力，豐富了自己的文學(xué)素養(yǎng)。

五、讓學(xué)生到企事業(yè)單位辦公室實(shí)習(xí)，提升語(yǔ)文綜合能力

從開(kāi)學(xué)初中職學(xué)生寫(xiě)的自我介紹來(lái)看，中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱，特別是在語(yǔ)法、語(yǔ)言方面。在實(shí)際教學(xué)中教師積極設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐情景中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合的領(lǐng)悟，從而提升其語(yǔ)文綜合能力。政府、學(xué)校、醫(yī)院等企事業(yè)辦公室是提升寫(xiě)作水平實(shí)踐的最好的地方。在時(shí)機(jī)成熟之時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，安排學(xué)生到相應(yīng)的部門(mén)去參加社會(huì)實(shí)踐，且要不定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，批改學(xué)生寫(xiě)的各種公文，通過(guò)實(shí)踐與練習(xí)，學(xué)生的文字功底會(huì)逐漸提高。

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，情景教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面，起到了不可替代的作用，它不僅是一種行之有效的教學(xué)方法，更是一種不可或缺的語(yǔ)文藝術(shù)。開(kāi)展情景教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由枯燥變?yōu)榧で椋箤W(xué)生獲得情景感受，加深了對(duì)問(wèn)題的理解，化難為易，在審美愉悅中主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高中職生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉秋.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].廣西師范大學(xué)出版社，2004.

[2]姜霞.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情景激發(fā)語(yǔ)文興趣[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2011（6）.

[3]張影.高中語(yǔ)文課堂情景教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（3）.