談翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

[摘 要] 隨著課程改革浪潮的不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中也得以廣泛應(yīng)用，實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了師生的雙層轉(zhuǎn)變，是以生為本的重要體現(xiàn)，有效促進(jìn)了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的嬗變與創(chuàng)新，有利于課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0141-01

翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)先學(xué)后教，鼓勵(lì)學(xué)生自主先學(xué)，教師在課堂上則對(duì)學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。這種以學(xué)定教教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，革新了傳統(tǒng)授課方式，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為中職英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。本文筆者就當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用動(dòng)因展開(kāi)分析，并提出了具體的應(yīng)用策略，以期為相關(guān)教育工作者提供有益的借鑒。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用動(dòng)因

（一）翻轉(zhuǎn)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，教師在課堂上利用“滿堂灌”的教學(xué)模式把大量的知識(shí)教授給學(xué)生，通過(guò)課堂和課外作業(yè)的形式檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題教師不能及時(shí)給予解決，對(duì)知識(shí)的內(nèi)化將產(chǎn)生很壞的影響。而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生是自己在課前就已完成知識(shí)預(yù)習(xí)，在課堂上再完成知識(shí)鞏固和內(nèi)化，從時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的翻轉(zhuǎn)。另外，教師能夠及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，能夠全程參與到學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和掌握的過(guò)程中，有助于知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。這種教學(xué)模式有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的養(yǎng)成與培養(yǎng)，同時(shí)也提升了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂有助于實(shí)現(xiàn)教師角色的良性轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)模式為：教師使用錄屏軟件把PPT演示文稿、課堂教學(xué)過(guò)程和講解聲音錄好，形成的文件上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生根據(jù)自己的需要下載相關(guān)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以課前先進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，然后在課堂上與教師溝通和交流，教師可以通過(guò)提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生也可以向教師提出自己的疑問(wèn)。顯而易見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂下教師的角色由知識(shí)的再現(xiàn)者變?yōu)檎n堂的策劃者，這一教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)和合作探究能力，這也是翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比的最大優(yōu)勢(shì)所在。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生期望的教育公平

縱觀當(dāng)前我國(guó)教育依舊存在教育資源分配不合理等問(wèn)題。而翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)的結(jié)合，有利于教育資源的重新整合和優(yōu)化配置，對(duì)教育公平性的實(shí)現(xiàn)起到推波助瀾的作用。教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息手段，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的共享和教育資源的公平分配，使不同層次和不同學(xué)習(xí)水平的中職學(xué)生均享受優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源帶來(lái)的效益，讓每一位學(xué)生都可以接觸到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

筆者認(rèn)為，在中職英語(yǔ)教學(xué)中為了使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在課堂中有效施行，教師應(yīng)該從課前的準(zhǔn)備、課中的教授和課后的反饋三個(gè)環(huán)節(jié)下足功夫。

（一）課前的準(zhǔn)備

信息化時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行知識(shí)自主預(yù)習(xí)，因此，教師在課前設(shè)計(jì)制作出精良的、便于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的課件十分重要。同時(shí)英語(yǔ)作為語(yǔ)言科目，語(yǔ)境和語(yǔ)感的培養(yǎng)也特別重要，所以教師在制作教學(xué)的視頻時(shí)，應(yīng)增加聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)。例如，教師可以通過(guò)在視頻中穿插簡(jiǎn)單的動(dòng)漫圖片對(duì)話，通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，要求他們?cè)谡n堂上進(jìn)行分組模仿、交流等。

（二）課中的學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的之一，就是提高自己的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生的主體地位獲得充分體現(xiàn)，他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下師生之間的多重互動(dòng)交流不可或缺，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流習(xí)得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這也是英語(yǔ)工具性的集中體現(xiàn)。例如，課堂聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，教師常用的教學(xué)方法就是提問(wèn)和默寫(xiě)，很容易出現(xiàn)學(xué)生互相抄襲現(xiàn)象，因此教師無(wú)法得到真實(shí)的反饋。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，可以由學(xué)生讀單詞，其他學(xué)生默寫(xiě)，或進(jìn)行小組間的相互提問(wèn)，學(xué)生也可以交流記單詞的方法等等。如若采用小組間的競(jìng)爭(zhēng)比拼方式，還會(huì)形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）課后的反饋

任何一種教學(xué)方法獲得普遍認(rèn)可，不可能一蹴而就。因此在使用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，教師要依據(jù)教學(xué)效果的反饋，適時(shí)地進(jìn)行修改和優(yōu)化。同時(shí)，為了使所學(xué)知識(shí)得以強(qiáng)化，課后習(xí)題環(huán)節(jié)不容小覷。所以對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，課后教師需要再次認(rèn)真觀看教學(xué)視頻或通過(guò)交流平臺(tái)與同學(xué)互動(dòng)交流，在互動(dòng)交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)反饋。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究，師生實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)交流的立體化，做到了評(píng)價(jià)反饋的即時(shí)化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教和學(xué)生的學(xué)擺脫了時(shí)間和空間的限制，有效地促進(jìn)了中職英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴麗清.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2016（9）：54-55.

[2]霍楠.翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職學(xué)校英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016（14）：31.