如何提高中職生數學課堂的教學效果

[摘 要] 數學課程是中職教育中重要的基礎文化課之一，是學習專業課的重要基礎。但隨著升學政策的調整與擴大招生政策的實施，中職入學門檻一再降低，造成中職生源文化課基礎普遍較差，學習興趣低下，數學教學效果不如盡人意。對此，主要探討如何提高中職數學課堂教學實效的策略，以期提高中職生的數學素養。

[關 鍵 詞] 中職數學；教學策略；教學效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0152-01

中職教育的目的是培養國家經濟發展所需要的技術型人才，是社會發展的重要基礎。不同于普高教育，中職教育不僅要讓學生學習文化課，更要求學生具備較強的動手實踐能力與解決問題的能力。針對當前中職數學教學效果不理想的現狀，如何提高中職數學課堂實效是值得我們中職數學教師思考的一個重要課題。基于此，筆者結合多年的從教經驗，簡要談一談個人的中職教育心得，以供廣大同行參考。

一、注重情境教學，引入情境實例

傳統的中職數學教學模式以教師為主導，學生只是被動地接收知識，學習興趣不高，經常在課堂上昏昏欲睡。因此，教師應嘗試引入情境化教學模式，通過創設與學生生活有關的生活情境，或者是學生喜歡的游戲情境，激起學生的求知欲與參與興趣。同時，教師還可創設相關問題情境，引導學生思考并逐步揭開謎團，從而幫助他們克服對數學學習的恐懼感。比如，在學習函數知識時，筆者創設了一個簡單的購物情境：王阿姨到超市購物，買了一斤糖果花了7塊錢，那么買2斤要多少錢？（學生答：14元）；那么買3斤、4斤呢？學生都輕易地說出了答案。隨后，筆者又問，買x斤呢？（學生答：7x元）；若還需一個塑料袋，單價為0.3元，那么，王阿姨買x斤糖果共需花多少錢，用y表示？如此，學生就能輕易答出結果：y=7x+0.3。這樣通過創設一些難度適中的問題情境，并與學生的生活實際貼近，學生就很容易理解了，并能提高學生學習數學的興趣，也能增強其對數學的學習自信。

二、以學生為主體，以教師為主導的互動式教學模式

在傳統的中職數學課堂上，由于課時有限，師生之間的交流非常少，教師也缺乏對學生學習情況的了解。數學課程大部分都是由學生獨立完成的，教師所起到的幫助非常有限。加之中職學生本身學習基礎薄弱，在數學學習方面很難有較大的突破。對此，教師必須轉變觀念，加強師生間的溝通，構建和諧的師生關系。所謂“親其師，信其道”，只要學生認可、喜歡上這門課程的教師或他的講課方式，學生多數都會喜歡這門課程的。因此，教師要注意關心學生，多與學生交流，多給予學生鼓勵，當學生的大朋友，消除他們對教師的恐懼感與陌生感。同時，在課堂教學環節要加強師生互動、生生互動，采用合作探究、游戲教學等途徑，加強師生間的合作與溝通。教師還應善于發現學生的閃光點，對他們的點滴進步都要予以鼓勵。這樣能讓課堂更具有活力，也能使教學效果有所提升。

三、積極開發微課資源，增強數學教學效果

微課是指時間不超過10分鐘，有明確教學目標，內容短小精悍，集中說明一個問題的小課程。這是當前教育領域常用的一種教學模式，非常適合學生的自主學習與移動學習。與傳統的教學模式相比，微課教學較為新穎，主要以視頻為載體。學生通過觀看動態的圖片、動畫等微視頻，更能激發他們的學習興趣。同時，這是一種引導學生自主學習的教學方式，為學生展示自己的個性與才華提供了一個理想的平臺，也有利于促進他們學習效率的提高。對此，數學教師要精心挖掘數學微課資源，設計數學專題微課。可將每個章節分為數個小專題，將同類型知識歸為一個專題，各專題又具有獨立性。通過對專題微課資源的有效開發與利用能幫助學生構建自己的數學知識體系，也能讓數學知識更系統化。比如，在學習“函數”內容時，可將其分為“指數函數”“對數函數”“三角函數”等不同專題，用微課的形式展示出來。教師在開發數學專題微課資源的時候，要對各專題進行科學設計，把握好知識容量、時間、流程等環節，保證微課能順利進行。

四、運用數學軟件，實現信息化教學

當前，很多數學軟件的開發與應用能幫助學生更直觀地理解數學知識，減少學習難度。在中職教學中我們常用的數學軟件有Microsoft Mathematics、Graph、GeoGebra、Maple、Matlab等。這些數學軟件具有運算、繪圖、編程等多種功能。不僅能讓學生在動手實踐中學習到數學知識，也為他們今后運用數學知識提供了便利。特別是多媒體技術在聲像方面的優勢，更能幫助學生去理解數學知識。此外，數學教師還可利用GeoGebra、Authourware軟件自行繪制教學內容。這樣能幫助學生從不同角度來觀察分析數學知識，增強課堂表現力。比如，對三角函數、直線方程、曲線方程、微積分、割線運動等知識進行動態演示，再結合講解，學生能更好地理解這部分知識。

總之，數學這門課程與中職生的專業課程有著密切的聯系。數學教師要轉變教學理念，并將數學教學與專業課相結合，讓學生明白數學課的重要性，從而使學生增強學習數學的主動性。同時，教師還應創新教學方式方法，通過情境教學、微課設計、數學軟件的使用，讓數學課堂更加生動有趣，從而提高課堂教學實效。

參考文獻：

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