微課在土木工程制圖教學中的應用

[摘 要] 土木工程制圖是土木工程專業(yè)基礎課，主要是教會學生讀圖和繪圖，學生對這門課程的學習程度會對后面課程的開展產(chǎn)生直接的影響。對這個內容的學習，不少學生感覺會比較吃力，而隨著現(xiàn)代科技教育手段在教學中的應用，使教學的形式和效果都實現(xiàn)了新的突破，微課，即是現(xiàn)代教學工具的代表之一。

[關 鍵 詞] 土木工程制圖；教學；微課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0165-01

在當今科技騰飛的時代背景下，教學的手段已經(jīng)脫離傳統(tǒng)向科技方向發(fā)展。具有信息化教學手段代表性的微課在各層面的教學活動中得到了越來越多的應用及關注，教學的“微時代”已經(jīng)來臨。當前，微課這種教學手段在素質教育領域，小學、初中及高中等階段都開展嘗試性的應用，并取得了相當可喜的效果。而在職業(yè)教育領域，微課能否起到積極的教學作用呢？我認為，回答是肯定的。

土木工程制圖這個科目對職業(yè)學校的學生來說，是一塊比較難啃的硬骨頭，但也并不能認為學不好這個學科，只要教學得法，學習有招，土木工程制圖并不一定是學生學習的“噩夢”。

一、土木工程制圖教學中應用微課的作用

土木工程制圖，其教學內容包含兩個方面，一是手繪制圖，二是計算機繪圖，在信息時代，手繪制圖，其實只是對學生的一個基本功訓練，在實際的工作中，使用放松計算機繪圖是常態(tài)。對于使用計算機的繪圖技能，則又可分為二維繪圖、三維繪圖和編程繪圖。土木工程制圖對學生的嚴謹性和科學性要求是相當高的，橫平豎直、曲率標準、間隔準確，標準不可謂不苛刻。現(xiàn)在使用計算機來進行繪圖，Auto CAD制圖給繪圖工作帶來了極大的方便，極大地減小了勞動強度，其準確性和計算速度都不是傳統(tǒng)的手繪方法能望其項背的。

再說微課，實質是用視頻的形態(tài)來展示知識點和操作要點的過程。微課可以將教學過程中的各個節(jié)點分別細化，通過視頻動態(tài)的演示來開展教學，通常微課應追求“微”，通常不使用較長的時間，體現(xiàn)精要即可。微課改變了傳統(tǒng)的教學形態(tài)，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使不容易反復的教學過程，可以隨時根據(jù)教學實情進行逆轉或重復。如果學生對制圖過程的一個步驟沒有學好，則可以暫停播放或回放來重新學習，非常方便實用。

微課在教師制作完成后，可以長期保留，并可隨時修改，而且還能實現(xiàn)與學生共享，將其通過網(wǎng)絡傳給學生，學生可以在任何有播放平臺的地方開展學習。

二、微課在土木工程制圖教學中的應用

微課在土木工程制圖教學中的應用可以說是全方位的，可以是理論內容的教學，可以是操作方面的指導，也可以是總結性質的回顧，還可以是職業(yè)素質的培養(yǎng)。

在教學中，教師可結合微課的特點，將微課的制作更突出點撥和輔導性，在微課教學內容的重點和難點的點醒能力上，比傳統(tǒng)的教學方法要強得多。所以，教師在制作和使用微課時，注意體現(xiàn)出微課小而精的特征，將微課使用的重點放在對學生重、難點的指導上，而對于普通的基礎知識內容則沒有太大必要一概使用微課，那樣反倒讓學生感覺亂哄哄的，沒有頭緒。微課的教學效應主要體現(xiàn)在教學的點撥上，體現(xiàn)在知識體系的整理和提煉上。

舉例來說，在向學生講解“圓柱投影”這一制圖知識時，如果使用圖片教學，一張圖片上，有X、Y、Z三條軸線。有由三條軸組成的三個平面有放在三個面中間的圓柱圖及圖上中心點、中軸線等，對初學的學生來說，無論教師怎么在圖上圈圈點點，也不能讓學生很快消化理解。而我使用微課視頻將制圖的過程一步一步演示出來，圖上的信息由簡到全，這樣，學生能迅速理清思路，對學生不太容易掌握的投影部分，我設計微課時讓三個方向的投影像紅綠燈一樣一閃一閃地出現(xiàn)在三個面上，強化了學生對要點的接收效果。

在土木工程制圖教學中使用微課，教師還應轉變傳統(tǒng)的教學理念，不然會使自己的教學陷入怪圈，工具是好的、方法是好的，但卻難以取得好的效果，就是感覺有勁使不上，原因在于微課工具與教學形態(tài)結合上出了問題。使用微課，是新教育理念與新教育手段的共同體現(xiàn)，教師缺少正確的理念，對微課使用要點把握不好，不能充分發(fā)揮微課在教學中的積極作用。如，教師將自己制作的微課當寶貝，藏在U盤里，上課時插在電腦上，下課了趕緊帶走，恐怕學生將內容拷貝走，讓自己失去了教學權威地位。這樣的教學模式，只不過是傳統(tǒng)教案的電子化而已，怎么能體現(xiàn)出現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢呢？如果教師轉變理念，將課件與學生共享，效果自然就不一樣了。

總之，無論是教師在土木工程教學課堂上使用微課視頻開展教學活動，還是通過共享讓學生在課下自主學習，都能使教師和學生減少在課堂活動中的時間成本，能有效避免學生在學習過程中的精力不足現(xiàn)象，能促進學生學習美化評比的提高，微課是教師應該積極使用和實踐的高效教學手段。

參考文獻：

[1]黎德城.微課在《機械制圖》教學中的應用探索[J].都市家教（月刊），2016（1）.

[2]郭奕兵.談土木工程制圖[J].科學大眾（科學教育），2014（6）：132.