例談中職數(shù)學(xué)教學(xué)之“微課”運(yùn)用

[摘 要] “微課”理念一經(jīng)提出，便在教育改革領(lǐng)域引起軒然大波。作為具有劃時(shí)代意義的新型教學(xué)理念，“微課”正在成為21世紀(jì)高等教育的主流。以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就“微課”對(duì)課堂教學(xué)的影響和具體運(yùn)用展開(kāi)分析。通過(guò)聽(tīng)課走訪和理論研究的方法，得出了如下結(jié)論：“微課”為中職數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“微課”應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的研究，更好地達(dá)成中職教育目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；微課；積極影響

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0170-01

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時(shí)代，多媒體電子信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，新的教學(xué)平臺(tái)和傳播手段翻開(kāi)了教育教學(xué)新篇章，“微課”新型教育理念應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)課前創(chuàng)建微視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)全面鞏固提高的教學(xué)模式，中職數(shù)學(xué)煥發(fā)了不一樣的活力。本文立足“微課”教育模式發(fā)展趨勢(shì)，以《直線的傾斜角與斜率》教學(xué)為例，闡述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)受到的影響。

一、“微課”運(yùn)用對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）師生關(guān)系發(fā)生變化

在微課堂背景下，師生關(guān)系發(fā)生顯著變化，教師不再成為學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來(lái)源，學(xué)生可以通過(guò)微視頻在課前獲得學(xué)習(xí)信息，主動(dòng)完成新知識(shí)體系構(gòu)建。以往的中職數(shù)學(xué)課堂，教師是單純的知識(shí)傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，學(xué)生處理學(xué)習(xí)信息能力沒(méi)有得到有效發(fā)展?，F(xiàn)今借助于多媒體電子信息技術(shù)，師生之間不再是這種單向的關(guān)系，學(xué)生得到了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化

中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革一直強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)中職生自覺(jué)性、獨(dú)立性和思考能力提出了一定要求?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有海量的教學(xué)資源，再輔助以學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生完全可以自主獲得想要了解的學(xué)習(xí)信息，并記錄下自主學(xué)習(xí)遇到的難題，再在課堂上與教師、同學(xué)積極探究，從而擴(kuò)充數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、中職數(shù)學(xué)“微課”三步法運(yùn)用實(shí)例

（一）課前：觀看學(xué)習(xí)視頻，預(yù)習(xí)新知

創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻是微課教學(xué)的第一步，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行素材整理，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆知識(shí)點(diǎn)匯編成視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。一般微視頻時(shí)間為5～15分鐘，具體可以結(jié)合學(xué)生接受水平和課程進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生觀看微視頻過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將疑難問(wèn)題記錄在冊(cè)，以便正式上課時(shí)與教師、同學(xué)探討。

《直線的傾斜角與斜率》是解析幾何入門章節(jié)，在整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中起著承上啟下的作用。本節(jié)微視頻內(nèi)容主要包括直線的傾斜角與斜率的概念、直線傾斜角與斜率相互關(guān)系以及轉(zhuǎn)化，理解起來(lái)難度不是非常大。視頻長(zhǎng)度為12分鐘，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、分析問(wèn)題、提煉知識(shí)和歸納總結(jié)的方法導(dǎo)入相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解抽象概念。例如，傾斜角概念的導(dǎo)入，是以越野車爬坡問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入的，形象生動(dòng)，一目了然。

（二）課上：師生互動(dòng)交流，突破難點(diǎn)

借助于微視頻，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)新課，但是由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)水平的局限，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到一些問(wèn)題。正式課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方式，了解學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況，就疑難點(diǎn)一一解答，避免學(xué)生走彎路。

《直線的傾斜角與斜率》正式課堂教學(xué)階段，筆者上課之前進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：是否任意一條直線都有傾斜角，也都有斜率？直線的傾斜角越大，它的斜率也就越大嗎？平行于x軸的直線的傾斜角是多少度？?jī)芍本€的傾斜角相等，斜率是否一定相等？通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的回答，筆者了解到雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真觀看了視頻，但是他們對(duì)于直線與斜率的定義、取值范圍和相互轉(zhuǎn)化依然存在認(rèn)知偏差。因此，筆者重點(diǎn)對(duì)這方面內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)。從隨后幾道練習(xí)的完成質(zhì)量來(lái)看，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）課后：線下教學(xué)互動(dòng)，追蹤學(xué)習(xí)

微課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是線上線下的雙向互動(dòng)，得益于電子多媒體技術(shù)，即便是在課下，教師與學(xué)生之間仍然可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通。為了更好地鞏固課堂所學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建互動(dòng)小組，例如微信群聊小組、QQ群聊小組，為學(xué)生提供線下交流平臺(tái)?！吨本€的傾斜角與斜率》課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者再一次將微視頻發(fā)布到班級(jí)群組內(nèi)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，溫習(xí)視頻，加深對(duì)相關(guān)概念的理解。與此同時(shí)，筆者在群組內(nèi)推送了典型例題，要求學(xué)生限時(shí)完成，并上傳至群組，供筆者批改。如果鞏固復(fù)習(xí)階段遇到問(wèn)題，可以在微信群內(nèi)提出，只要筆者在線，一定會(huì)及時(shí)回復(fù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性大大提高。

提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)，這是一場(chǎng)教育革命。從微課教學(xué)到慕課時(shí)代，從翻轉(zhuǎn)課堂到云課堂，中職教育教學(xué)改革緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，不斷推陳出新。但是，作為活躍在教育一線的數(shù)學(xué)教師，我們不能只看到面臨的機(jī)遇，而應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：“微課”教育模式是一種新型教育理念，它的應(yīng)用不可避免地存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容不適問(wèn)題。出于全面增強(qiáng)“微課”教育模式實(shí)效性問(wèn)題考慮，諸位教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論和實(shí)踐研究，孜孜不倦地探尋提升教育質(zhì)量的新路徑、新方法。

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