微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用探討

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育中也開始運(yùn)用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中借助微課的教學(xué)方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能。隨著微課的出現(xiàn)，憑借其自身的發(fā)展優(yōu)勢，獲得了教師和學(xué)生的認(rèn)可，并促進(jìn)了教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展。通過介紹微課的相關(guān)內(nèi)容，在分析了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀后，對(duì)進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用分析，對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂運(yùn)用中取得的教學(xué)效果進(jìn)行了解讀。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；實(shí)踐應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0171-01

現(xiàn)如今，“微”時(shí)代的到來，微信、微博、微電影等逐漸走入人們的生活中，而微課的出現(xiàn)，也使課堂教學(xué)進(jìn)入了嶄新的發(fā)展階段。在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)是一門重要的學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而運(yùn)用微課的教學(xué)方式，能夠提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、有關(guān)微課的介紹

微課是指根據(jù)教學(xué)的有關(guān)要求，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)視頻的方式來記錄一個(gè)教師在課堂中的教學(xué)過程。在這里提到的教學(xué)視頻就是微課的核心構(gòu)成部分，在微課中除了應(yīng)用教學(xué)視頻外，還有一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，比如說教學(xué)素材、課件等，將這些資源性內(nèi)容與教學(xué)視頻相結(jié)合，這就構(gòu)成了微課教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)課堂。而以往提到的教學(xué)資源通常是指教學(xué)案例、教學(xué)計(jì)劃等，這也是微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別之處，微課是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展延伸出來的。

微課有其自身發(fā)展的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在其具有短小精悍的特點(diǎn)，體現(xiàn)在其“微”上。通常來講，微課通過教學(xué)視頻使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而學(xué)生可以借助一些智能手機(jī)、平板電腦等工具，不受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般來講，微課的教學(xué)時(shí)間通常為5到10分鐘，這樣的教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生來說更能接受。另外，微課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說較為精確，從內(nèi)容設(shè)計(jì)上來看，微課的教學(xué)內(nèi)容更能抓住關(guān)鍵內(nèi)容，通過教學(xué)案例等方式，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且微課的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解的，其在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上也突破了以往的教學(xué)模式，通過利用教學(xué)視頻、微課軟件等方式，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況

以往中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，采用的是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般是計(jì)算機(jī)教師拿著教材，進(jìn)行書面講解，或者是教師應(yīng)用一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，學(xué)生通過記筆記等方式記錄教師的操作過程，這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，也沒有良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用只是停留在基礎(chǔ)知識(shí)層面上，而缺少相應(yīng)的實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，這就使學(xué)生僅僅有理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少計(jì)算機(jī)操作能力。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）微課在課前教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

中職學(xué)校的學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)當(dāng)中，缺少的是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，很多學(xué)生忽略了課前預(yù)習(xí)的重要性。通過課前預(yù)習(xí)，不僅可以使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能有針對(duì)性地進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)。微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師在課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過微課課堂，構(gòu)建有趣的課前預(yù)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也為接下來進(jìn)行的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。比如說，在“計(jì)算機(jī)的構(gòu)造”這節(jié)課中，教師就可以通過播放視頻的方式，通過動(dòng)態(tài)畫面，展示計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也轉(zhuǎn)變了以往課前預(yù)習(xí)只是根據(jù)書本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式。這樣的預(yù)習(xí)形式，使學(xué)生積極地投入預(yù)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）微課在課堂中的應(yīng)用及制造過程

中職學(xué)校其主要的教學(xué)任務(wù)是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，提供相應(yīng)的技術(shù)型人才、綜合型人才，而現(xiàn)如今中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面對(duì)的主要問題是自身的專業(yè)能力與社會(huì)對(duì)人才的需求不匹配，學(xué)生的個(gè)人能力很難滿足社會(huì)各崗位的需求，導(dǎo)致中職學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難。而微課教學(xué)可以通過建立情境教學(xué)的模式，使學(xué)生在校內(nèi)就可以進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐演練，提高了自身的實(shí)踐能力。比如，教師可以利用微課模擬工作場景，營造工作氛圍，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生提高實(shí)踐運(yùn)用能力，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。另外，教師也可以采用小組教學(xué)法，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)視頻自己去探索問題，通過小組合作的方式找到問題的答案。

總之，微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的應(yīng)用上起到了重要的作用，不僅幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)中職學(xué)生來講，需要提高的是其綜合性能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下推出的微課教學(xué)模式，成為中職學(xué)校較為認(rèn)同的新的教學(xué)模式。由于其針對(duì)性較強(qiáng)，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，從而獲得有利的教學(xué)資源，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校通過借助于微課的課堂教學(xué)，將會(huì)培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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