關于中職班主任管理班級的方法及技巧的分析

[摘 要] 分析了中職學校班級管理中存在的問題，結合班主任職責，對班主任加強班級管理的方法技巧進行了探討。

[關 鍵 詞] 中職教育；班主任；班級管理；方法技巧

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0178-01

由于中職學校生源的特殊性，學生叛逆性強，自律性較差，管理具有一定難度。因此，在中職學校班級管理中，要充分發揮班主任的作用，根據學生的特點制定針對性的措施，通過因材施教和科學的管理技巧，為學生學習營造良好的環境，促進其全面發展。

一、中職學校班級管理存在的問題

中職學校的學生，年齡一般在十五歲至十七歲之間，在這一階段，學生雖然生理上接近成熟，但心理發展較為滯后，其社會經驗少，處于叛逆期，精力旺盛，情緒不穩定，容易受到外界社會風氣的影響。同時，其自我表現的愿望強，自我中心意識強化，處事易沖動，社會交往價值觀不夠成熟，因此經常出現不服從管理甚至頂撞教師現象。在學習方面，學生主動學習的意識不強，學習能力較差，對專業學習耐心不足等。從以上幾方面看，中職學校與普遍中等教育學校在學生的特點上有著很大的區別，學生個性差異很大，管理難度更大。

二、中職學校班主任管理班級的方法技巧

（一）班主任加強自身修養

班主任既是學生專業科的教師，又全面負責學生專業和思想、生活等工作，對業務能力和管理能力要求較高。班主任與學生接觸最多，是學生學習生活管理的重要主體，所以要充分發揮為人師表的楷模作用。在中職階段，學生還具有很強的模仿能力，在成長成熟過程中往往樹立一個參照系，作為發展的標桿。因此，教師要努力提高自己的修養水平，樹立良好形象，使自己成為學生學習的標桿，從而樹立管理班級的威信，增強班級的凝聚力，營造積極向上的濃厚氛圍。

（二）拉近情感關系

雖然中職學生在入學前學業成績較差，存在方方面面的問題，但正因為如此，學生在心理上更加渴求尊嚴，如果不被尊重，就可能自暴自棄，激發負能量。所以，班主任要樹立強烈的平等意識，既要做學生的師長，又要做學生的朋友。在這一階段，學生理想信念體系還沒有完全建立，在學生生活中存在很多困難與問題，如專業學習的問題、家庭困難問題、與人交往的問題、就業問題、青春期的煩惱等，這些問題，單純依靠學生自己很難解決，需要班主任的關心愛護。當發現存在這些情況時，班主任不僅要盡職盡責，還要盡心盡力，真心體察學生的困難，經常性地開展心理輔導，與學生談心談話，交心交友，為學生解決實際問題，讓學生切實感受到溫暖，從而建立對班主任的信任感與親切感。在此基礎上，管理班級就奠定了良好的基礎。

（三）充分發揮學生干部的作用

班級管理對象繁多，任務繁雜，班主任無法做到任何事情都親力親為。對此，就要充分發揮學生干部的作用，使班主任能夠及時了解班情、學情，以及學生中存在的個性化問題，便于及時采取相關措施。在學生干部的產生過程中，要采取考察與民主推舉相結合的方式，一方面通過調查了解，產生一些學業成績好、學生威信高、責任心強的候選人；另一方面，進行民主化選舉，產生學生干部。在此基礎上完善學生干部組織。這種方式下產生的學生干部和學生組織，就會有較強的積極性和責任心，也使學生能夠樂于接受管理，提高管理的效率。對學生干部組織，要將繁雜的班級管理任務進行細化分解落實，如專業學習管理、班級紀律管理、衛生生活管理等，使每個組織、每名干部都職責明確、任務具體，便于操作和考核，調動學生干部管理班級的積極性與能動性。

（四）健全激勵機制

良好的管理機制，有利于明確目標，營造一種積極向上的學習氛圍和班級文化。班主任要根據學生的學業特點、心理特點等，科學制定管理制度和激勵機制，做到獎罰分明，使每名學生都產生向上的強大動力。對于獎勵機制，要豐富細化指標，不宜按照學業成績一刀切，如將獎懲指標細化為專業成績、實踐技能、創新能力、遵紀模范等。這有利于充分發揮學生的特點，使每名學生通過努力都存在被獎勵的可能。對于懲罰，也要講究方式方法，不宜傷害學生的自尊心，并通過科學的懲罰措施，使其深刻認識到自己的不足之處，從而增強改進的信心和動力。

總之，基于中職學生的獨特性，班主任在班級管理中有較大的困難，所以要積極研究班級管理的方法與技巧，營造良好的學習氛圍與班級文化。班主任要努力加強自身修養，充分發揮為人師表的作用；加強對學生的情感關懷，拉近與學生的距離，切實為學生解決實際困難；重視學生干部的作用，通過科學選拔學生干部和建立班級組織增強班級管理的科學性，提高管理效率；建立賞罰分明的激勵機制，為學生全面成長激發強大的動力。

參考文獻：

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