中等職業學校信息化教學探究

[摘 要] 信息化課堂教學是現代教育發展的必然趨勢，中等職業學校對信息化教學的改革相比大學、高職院校來說，還有一定的差距。針對中職學生采用信息化教學需要根據實際的學情，采取正確的方式，才能真正地使信息化教學在中職學校發揮作用。從中職學校教學一線出發，結合中職學生的特點，在實踐的基礎上對中職學校信息化教學進行探討，分享采用信息化教學平臺與對分課堂結合的教學成果。

[關 鍵 詞] 中職學校；藍墨云班課；對分課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0006-01

一、中職學生特點和信息化教學的引入

中職學校學生多數為初中畢業學生，年齡正處在叛逆階段，學習基礎不好，學習習慣較差，自覺性不高，理解能力較弱。針對這樣的學情，想要采用信息化教學實現翻轉課堂是行不通的，在選擇合適的信息化教學平臺的同時還要采取正確的教學、引導方式。那么信息化課堂教學應該怎么引入中職學校的課堂，并使它發揮作用呢？經過一段時間的教學實踐，發現采用對分課堂結合信息化教學平臺，在教學的過程中能起到顯而易見的作用。藍墨云班課平臺在實際的操作和運用中也恰恰滿足了教學的需求，這也正是中職學校課堂真正引入信息化教學的一個開端。

二、課前學習不再是夢想

微課視頻無法傳遞到學生面前，課前預習無法監督，學生學習敷衍了事，這些都是翻轉課堂無法解決的難題。它使真正的翻轉課堂在中職學校徒有其型，也讓大部分老師對新式教學方法束手無策。自從使用藍墨云班課平臺起，這些問題就迎刃而解了。學生課前通過微課視頻學習，上傳的課前學習資源，也能去監控哪些學生沒有學習，課前的提問、調查能檢測出學生自主學習的效果，它使我們的課前教學效果達到一定的高度。資源可以課前發布，資源學習的進程可以隨時監控，提醒沒有及時學習的學生加入學習，為我們課堂學習打下堅實的基礎。

三、課中學習見證信息化教學的魅力

面對枯燥的理論課堂，單調的實訓課程，學生總是缺乏學習的興趣，找不到實訓的樂趣。歸根結底是缺乏課堂激勵手段，普通教學方法無法激發學生的學習興趣，一些較為活躍的教學方法，例如頭腦風暴，則缺乏教學平臺，遠遠達不到預期效果。然而，現在卻可以通過云班課平臺實現。借助藍墨云班課平臺，豐富的課堂活動，例如頭腦風暴、調查問卷、課堂隨機選擇學生討論答疑等，都可以為課堂教學增添色彩，課堂活動案例可以根據實際情況增加或是減少。分別針對課堂頭腦風暴、課堂抽問、課中學習任務做出示范，它讓我們感受到信息化教學在現代教育的發展中發揮著巨大的作用。

四、課后作業從此不再難

傳統教學，作為老師批改作業是一件快樂并著痛的事情，作業中的問題不能及時與學生溝通，長此以往導致學生作業不能及時處理，出現多種問題。在借助藍墨云班課平臺的教學過程中，批改作業不再是一件痛苦的事情，從陌生到熟悉，學生的一筆一畫都記在心中，隨時批改，評語及時傳達到每個學生手中，對于完成不合格的學生可以要求其重做。這些功能伴隨著信息化教學平臺，讓它不再是夢想。傳統的教學方式在不斷地改變，學生作業完成情況一目了然。

五、如此平臺如何實現教學

信息化教學平臺藍墨云班課的出現無疑給我們中職學校一線教師帶來了希望，可現實問題卻還是擺在面前。中職學校學生的學情讓實現信息化教學的過程遇到了阻礙。藍墨云班課平臺教學圈中各高職院校、大學的老師朝著信息化教學的道路越走越好，反觀中職學校卻動靜甚小。偶然的機會接觸到對分課堂，這無疑是在黑暗的道路上出現的一盞明燈。單純地采用藍墨云班課上傳學習資料，上課的時候使用其活動功能，在一學期的教學過程中，并沒有顯著的效果，反倒增加了老師教學負擔，卻達不到信息化教學的效果。

何為對分課堂？在我的教學實踐中，根據中職學生現有的學情，自覺性較差，學習意志不堅強，理解能力偏弱的實際。采取分組學習方式，每個周日上傳下一周學習資源，包括微課視頻、本周學習知識框架、本章學習重點、注意事項作為課前學習資源，建立課程全學期答疑討論活動，借助藍墨云班課平臺監督學生課前學習。第二周上課時課時按照對半的劃分，第一段老師根據課前學習提問引入本章知識點的講解，加入課堂活動，第二段發布小組學習討論任務，學生課堂在老師的監督下討論，總結學習知識和提出問題，第三段由老師帶領學生解決學習小組提出的問題，最后進行課堂總結，調查學習情況。整個過程學生和老師各占一半時間，借助學習平臺不斷學習強化，每章知識學習三到四遍，以此達到信息化教學的目的。

信息化教學平臺很重要，針對不同的學情所采取的教學方法也很重要，中職學校學生對信息化教學的概念有待提升，只有不斷通過教學改革，引導學生學會自主學習，提高學習能力，才能使我們中職學校的信息化教學不斷發展。

參考文獻：

邱愛梅.“對分課堂”教學模式的理念及其實踐[J].廣東外語外貿大學學報，2016（3）.