基于中等職業(yè)院校的微課教學(xué)模式探索與實(shí)踐

[摘 要] 針對電子技術(shù)專業(yè)課程與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)開發(fā)了微視頻教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生上課合理利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免上課“手機(jī)亂象”，方便教學(xué)實(shí)施過程，讓教與學(xué)緊密結(jié)合。本實(shí)踐探索具有前沿性，值得推廣與應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；教學(xué)模式；探索與實(shí)踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0029-01

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及普及，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生成為發(fā)展的趨勢。將教學(xué)中一些易理解的知識點(diǎn)錄制成5～10分鐘的短視頻，通過云端共享、網(wǎng)絡(luò)傳輸、U盤拷貝等方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生同時(shí)有了在任何時(shí)候去查閱需要的材料的時(shí)間，教師也不再占用大量課堂的時(shí)間來講授知識點(diǎn)，能有更多的時(shí)間與未能完全理解的學(xué)生進(jìn)行交流。

二、微課教學(xué)模式的探索

微課程并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，它們并不僅僅是簡單的演示。微課程注重“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前微課程應(yīng)用較多的領(lǐng)域是職業(yè)教育、考試培訓(xùn)，隨著智能手機(jī)的應(yīng)用，微學(xué)習(xí)已經(jīng)開始飛速蔓延，微課程以其簡短精悍、隨時(shí)隨地的特點(diǎn)也勢必會(huì)成為炙手可熱的課程教學(xué)方法。

用于微課程的教學(xué)視頻要短小精悍，教學(xué)信息清晰明確。視頻的長度只有幾分鐘的時(shí)間，比較長的視頻也只有十幾分鐘，每一個(gè)視頻都針對一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比較方便。這樣的視頻長度在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，要具有暫停、回放等多種功能。

三、微課教學(xué)模式的實(shí)踐內(nèi)

本課題主要研究在新課改的背景下，教學(xué)微視頻在中職電子課堂的運(yùn)用，使教育適應(yīng)“云時(shí)代”學(xué)習(xí)特點(diǎn)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我測評，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施的基本步驟為：學(xué)情分析→分解電子專業(yè)課程→設(shè)計(jì)教學(xué)視頻環(huán)節(jié)→制作微視頻→檢查修改→微視頻教學(xué)實(shí)施→調(diào)查反饋→再次檢查修改。

1.學(xué)情分析。學(xué)情分析包含對學(xué)生的分析和對學(xué)習(xí)情境的分析。使用微課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，主要依靠自我建構(gòu)來學(xué)習(xí)知識，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，因此，對學(xué)生的分析除了認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、起點(diǎn)水平分析外，還要分析學(xué)生對微課程的態(tài)度。中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識不清晰，學(xué)習(xí)的自覺性較差，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是對電腦和網(wǎng)絡(luò)比較感興趣。學(xué)生注意力集中時(shí)間短，過多的知識點(diǎn)講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)效果差。短小精悍的微課程能讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)集中精力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.分解電子專業(yè)課程。微課程的設(shè)計(jì)必須緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)單一、內(nèi)容清晰，使學(xué)生擁有“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。所以教師在進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)時(shí)要深挖細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)主題完整的微學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)微課程互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度，使學(xué)生對知識的理解更加深入、透徹，使學(xué)生明確重難點(diǎn)以及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，集中精力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及邏輯思維能力的提升。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)視頻環(huán)節(jié)。根據(jù)專業(yè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)要根據(jù)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要符合學(xué)情，適合授課群體，能讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即讓每個(gè)學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實(shí)效。視頻設(shè)計(jì)要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向?yàn)榛痉绞剑忻鞔_的知識點(diǎn)，明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、問題測試。

4.制作微課。微課的加工制作方法很多，根據(jù)目前各級、各類微課比賽提供的一些方法來看，主要有這樣一些方法：現(xiàn)有的課例加工（視頻的轉(zhuǎn)錄、切片、合成、字幕處理等）、攝像機(jī)拍攝（DV錄像機(jī)+白板）、數(shù)碼手機(jī)拍攝（手機(jī)+白紙）、錄屏軟件錄制（屏幕錄制軟件+PPT）、可汗學(xué)院模式（錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具）、用iPad錄制（iPad+錄制軟件）、錄播教室錄制（全自動(dòng)錄播系統(tǒng)）、攝像工具錄制（攝像機(jī)前期拍攝+后期非線性編輯）、專用軟件制作（運(yùn)用Flash、PPT、幾何畫板等軟件制作+配音）等。微課強(qiáng)調(diào)的是便捷和實(shí)用，因此，可以采用多種方式進(jìn)行制作，將錄制完成的微課上傳至校本微課程平臺，就可以應(yīng)用到教學(xué)中。

5.微視頻教學(xué)實(shí)施。將完成的微視頻在班級內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，觀察教學(xué)效果并進(jìn)行記錄。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育以開放、共享為理念的開放教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，微課程逐漸在全球范圍內(nèi)興起，讓我們進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)又因其便捷性在近幾年得到了迅猛的發(fā)展，人類的生活也因此發(fā)生著翻天覆地的變化。微時(shí)代的到來無疑給教育者和研究者提供了新的思路，而微博、微小說和微電影等的使用和發(fā)展也為教育改革提供了研究和參考對象，教育的“微”變革似乎已經(jīng)勢不可擋。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁金超.基礎(chǔ)教育微課資源設(shè)計(jì)開發(fā)的現(xiàn)狀分析與策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

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