汽車發(fā)動機故障維修技術(shù)實踐探討

[摘 要] 伴隨著科技的不斷進步，社會經(jīng)濟的不斷蓬勃發(fā)展，越來越多的行業(yè)得到了井噴式的發(fā)展，汽車行業(yè)就是其中之一。而隨汽車行業(yè)發(fā)展衍生的汽車維修行業(yè)對專業(yè)人才的需求量很大，中職汽車維修專業(yè)是比較偏重于實踐教學的專業(yè)，只有在教學過程中重視實踐教學才能讓學生真正的掌握汽車維修的專業(yè)知識以及技能。針對中職汽車發(fā)動機故障維修技術(shù)實踐教學中存在的問題，結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，對汽車發(fā)動機故障維修技術(shù)實踐做出了一些探討。

[關(guān) 鍵 詞] 汽車發(fā)動機；故障維修技術(shù)；實踐探討

[中圖分類號] U472.43 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0059-01

汽車維修專業(yè)是一門具有很強的實踐性、專業(yè)性的專業(yè)，只依靠理論教學是無法應(yīng)對社會以及市場的需求的，所以應(yīng)將理論和實踐教學相結(jié)合，加強學生的專業(yè)認同感，讓理論教學成為實踐教學的基礎(chǔ)，讓實踐教學促進理論教學的理解，讓學生掌握專業(yè)技能，提升學生的動手能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型專業(yè)人才。

一、中職汽車發(fā)動機故障維修技術(shù)實踐教學中存在的問題

（一）注重理論知識的學習，輕視實踐教學的作用

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在課堂教學過程中更加注重于學生的理論知識的教學，而對學生的實踐能力的鍛煉不夠重視。傳統(tǒng)教學模式下，教師一味向?qū)W生灌輸知識，忽略了學生在學習過程中的主體地位，讓學生在學習專業(yè)技能的同時難以產(chǎn)生專業(yè)認同感，并且讓學生對知識的學習產(chǎn)生抵觸情緒。在教師的影響下，一部分學生也養(yǎng)成了不重視實踐能力的學習習慣，對實踐教學的態(tài)度不夠端正，這讓本來實踐基礎(chǔ)薄弱的學生難以在學習實踐的時候彌補自己的不足。在這種氛圍下，教師和學生對實踐教學的不重視是學生實踐能力不強的根本原因。

（二）學生實踐基礎(chǔ)薄弱，動手能力不強

伴隨著國家對中職教學越來越重視，投入的比例也不斷的增長，中職教育事業(yè)的規(guī)模也隨之擴大。規(guī)模的逐漸擴大也帶來了一些問題，比如隨著中職院校招生人數(shù)的不斷增加，學生入學沒有門檻，導(dǎo)致學生質(zhì)量參差不齊；學生數(shù)量的增加讓教學質(zhì)量得不到保證等。畢業(yè)學生就業(yè)困難的主要原因就是學生實踐能力達不到標準，難以解決實際工作中遇到的問題。一些學生動手能力較弱，對實踐教學沒有興趣，教師在實踐教學中重復(fù)灌輸理論知識等，都是阻礙學生實踐能力增強的主要因素。學生雖然認識了解教材上面的部件零件，但是在實際操作維修中不清楚操作步驟，對實際零件辨別不清等都是學生實踐基礎(chǔ)薄弱的表現(xiàn)。

二、汽車發(fā)動機故障維修技術(shù)實踐教學探討

（一）形成科學的教學觀念，合理規(guī)劃理論實踐課程

汽車維修專業(yè)是偏重于實踐的專業(yè)，大部分的維修技能都是在實踐中得到應(yīng)用的，因此教師在教學過程中不僅要重視理論教學，還應(yīng)突破傳統(tǒng)教育觀念，同樣重視實踐教學。學生作為專業(yè)的初學者，在開始學習階段最容易培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感。教師可以利用學生這樣的心理特點，通過專業(yè)介紹，技巧鍛煉等激起學生的學習興趣，進而讓學生對本專業(yè)充滿信心。例如，汽車發(fā)動機一直是汽車在工作中消耗能量較高的部件，在汽車運作過程中一直處在高溫狀態(tài)下，長期讓發(fā)動機負荷作業(yè)，會產(chǎn)生故障。筆者在講解的過程中，會結(jié)合多媒體來進行發(fā)動機工作時的演示，讓學生明白其故障原理，了解其故障原因以及應(yīng)對辦法，在生動的視頻講解中激起學生的學習興趣。

（二）實踐結(jié)合理論，促進全面發(fā)展

在實際維修過程中，僅僅注重實踐也是不行的，必須要使實踐緊緊地圍繞理論進行實施，這樣才能雙管齊下，促進學生在理解理論知識同時還能加強實踐能力。發(fā)動機是汽車行駛的必要條件，其故障原因有很多：線路和零件的老化。發(fā)動機的失速、無法正常啟動等，這些故障原因都有其理論根據(jù)的存在，所以在應(yīng)用發(fā)動機維修技術(shù)的同時也必須掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。例如，造成發(fā)動機無法啟動的故障原因就有很多，比如蓄電池電量不足、點火開關(guān)故障、電路保險絲燒斷等原因。筆者在教學過程中將這些故障原因列成表格，并且拿出不同故障原因的實際模型，讓學生通過對比進行學習，使學生印象深刻。

（三）師生合作，啟發(fā)鉆研精神

學生的學習思維都是在教師潛移默化的影響下形成的，在發(fā)動機的維修過程中，一些故障是憑借往常經(jīng)驗難以解決的，這就需要學生具有一定的鉆研精神，通過各種手段來排除故障，鎖定故障原因從而進行維修。例如，如果發(fā)動機出現(xiàn)嚴重的噪音故障，首先就要確定的是噪音來源于發(fā)動機的哪一個部件，是點火系統(tǒng)還是燃料系統(tǒng)又或者是其他部件的問題，然后進行進一步的檢查，有問題及時處理或者更換部件等，這樣的故障排除就能有效地解決問題。

總之，教師在教學過程中，應(yīng)根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點來設(shè)置不同的實踐教學活動，激起學生的學習熱情，從而促進學生能力的增長。逐步鍛煉學生的實踐動手能力，著眼于學生未來發(fā)展，為其打下堅實的基礎(chǔ)。