在快樂課堂中實現高效教學

[摘 要] 在實現高效教學而大力提倡教育教學改革的今天，教學既要打破傳統的教學模式，又要避免走向改革的極端，讓學生在學習中找到快樂，實現“要我學”到“我要學”的轉變。針對當今語文教學中普遍存在缺乏吸引力的現象，探討了踐行中職語文快樂課堂的必要性以及踐行快樂課堂的具體方法，最終實現高效教學，達到提高學生語文應用能力、形成綜合職業能力的目的。

[關 鍵 詞] 中職語文；高效教學；快樂課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0063-01

如今的中職語文課堂，出現了一個幾乎令所有職高語文教師感到尷尬的現象——我們的語文教材越來越具有鮮明的職教特色和實用性。但我們的語文課堂卻是教師在講臺上講得滿頭大汗，聲嘶力竭，而學生在下面我行我素，談笑風生。教學越來越難以開展，高效語文教學更是難以實現。

一、中職語文快樂課堂的必要性

孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”相信每一個教育工作者都深知其中的道理。在實際的教學過程中，娛樂功能應該是語文教學的功能之一，且語文的其他功能往往也需要在輕松愉悅的氛圍中方能發揮出來。更重要的是，如今的學生更傾向于感性學習，他們思維跳躍，觀念超前，崇拜偶像，追隨新生事物。所以，我們的語文教學要想吸引學生的眼球和注意力，就必須追求寓學于樂。那么，語文教學中最不可缺少的就是感情，就是輕松愉悅的氛圍。因此，我們語文教師應該用自己飽滿的激情去激發學生的情感，營造輕松愉悅的氛圍，使教學輕松活躍，讓學生真正感染語文課的激情，體會到語文課的滋味。

二、中職語文快樂課堂的有效途徑

（一）趣味導入，讓學生帶著快樂學習

每個語文老師都應該攜帶一塊“磁鐵”，一進教室就吸引住學生的眼球。用“虎頭、鳳首”來帶動整節語文課，拒絕平庸。比如，在教學司馬遷的《鴻門宴》時，了解到學生厭煩學習文言文，用“八卦”的方式給學生介紹了司馬遷為完成父親遺愿而遭遇宮刑。“司馬遷，作為那個朝代的有權有勢的人，卻遭遇了宮刑。這是對司馬遷本人的一種絕大的侮辱。但是司馬遷居然不肯去死，這是為什么呢？……”學生聽得津津有味，目不轉睛，簡短停頓后道出原因，“為了完成父親的遺愿——完成《史記》。這部作品到底有多大的魅力，今天我們就來見識一下！”“八卦”的魅力真是幫了我很大的忙，如此一來，我最大限度地激發了學生的學生興趣，也能最快地就將學生的注意力集中到課堂中來。

（二）拓展內容，讓課堂快樂起來

語文課堂教學內容的拓展，既要依托文本，又要超越文本。所以，我們對語文課堂教學內容的拓展，必須以大綱為根本，以教材為基礎，以學生為主體。比如，在講授《世說新語一則》時，我試著將課前收集的關于曹操和楊修之間的故事貫穿在課堂當中。在整個教學過程中，我發現學生的反映出乎我的意料。每一個學生都目不轉睛地盯著我，聚精會神地聽著，生怕聽漏了一丁點兒；同時學生的積極性、主動性也是出奇的高，無論是回答教師提問，還是自由評論（尤其是評論主人公曹操和楊修），學生都表現出超乎以往的狀態和水平，而那一堂語文課也是我當時上過的最成功的一堂課。為了證明上一次教學的成功不是一個巧合，緊接著，我又在講《鴻門宴》時，適當地穿插了劉備與項羽的故事，教學的成功再次證明了我之前的想法是正確的。

（三）有效評價是保障

教學活動當中，當學生回答問題后教師要適時、及時地給予有效的激勵評價。對于學生正確的回答，我們要給予充分的肯定和表揚。有效的課堂教學評價不是回應學生的口頭禪，也不是為了完整教學而停留于表層的作秀，更不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學生的實際后所煥發的一種自然而然的創設和生成。有效評價能極大地激發學生課堂上的熱情，這將是實現高效語文教學的有力的保障。

中職語文高效教學是一個常說常新的話題，而我的教學經驗告訴我，要實現中職語文有效教學的一個比較便利的途徑就是快樂教學。中職學校的語文教師應充分發揮自身的特長，仔細分析所教班級的學生的學情特點，找到與所教班級學生的契合點，結合實際，因材施教，有的放矢，實現教書與育人的雙贏。

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