讓中職語文課堂洋溢著語文味

[摘 要] 語文是一門基礎學科，但在中等職業學校（簡稱“中職”）的語文課堂上，卻經常發現教師在講臺上聲情并茂傳授語文知識，但臺下昏昏欲睡者不計其數，教師久而久之也就失去了講課的激情，語文課上“死氣沉沉”，完全沒有“語文味”。

[關 鍵 詞] 中職語文；教學模式；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0066-01

中職學生的知識儲備、接受能力、學習習慣、紀律觀念等與普通中學學生相比都有一定的差距，他們對傳統教學模式產生了厭惡感。但中職語文教師大多數卻是普通教育模式的受益者和成功者，腦海里遺留太多的傳統語文的印記，普通中學的教學模式或多或少左右著我們對中職生的教育。加之，他們缺乏升學壓力，語文課對學生來說更是缺乏吸引力。

本人自從畢業一直從事中職語文的教學，個中滋味領略頗多，一直在探索如何讓中職語文課洋溢語文味，在此談一些粗淺的見解。

一、選擇適合本校中職學生使用的語文教材

大多數中職生中考只有400分左右或更低，他們的語文基礎很薄弱，語文理解接受能力較低。如果一進校就接觸到比較深奧的古文或邏輯性非常強的論述性文章，中職生的語文學習興趣會撲滅一大半。所以，我認為中職語文教材第一冊非常重要，第一冊教材（特別是前半部分）要選一些形象、生動、簡單、有一定故事情節的文章，讓中職生看一遍就能看懂大部分內容，自己再思考一下，加上教師的啟發就能理解全篇文章。要讓中職生在半學期或一學期內重新找到學習語文的信心，然后在第二、三冊以后，逐步增加文章的難度，最后達到中職語文教學的要求。最新版的蘇教版中職語文教材就比較好地遵循循序漸進的教學原則，我第一學期教下來，學生反響比舊版要好些。

二、在教學方法上，突出學生主體參與意識

由于沒有高考的壓力，中職語文教師可以放開手腳，真正探索素質教育。傳統的教學模式多以教師講解、分析、歸納為主，學生處于被動接受的狀態。我校語文教學正在摸索任務單模式，教師在上課之前，根據課文內容列出本文的教學重點、難點及課上準備探討的相關問題，讓學生以小組為單位進行討論，通過查閱資料、上網檢索等方式找出本小組認為的最佳答案。教師上課時，以小組為單位選取一個小組長（小組長在組內是輪換的）回答老師的問題，其他組員補充。當小組間意見不同時，讓學生充分發表自己的意見，最后教師進行點評、總結。對學生回答錯的不要批評，多以鼓勵為主。對這節課表現好的小組和個人，加一個五角星給予表揚，作為平時成績的重要組成部分。這樣課堂的氛圍就比較活躍、互動性更強，學生可以發表不同的見解，語言表達能力也增強不少。師生一起探討、總結，可以培養學生的合作精神，相互探究，開闊思維，在探索中重拾學習語文的信心和興趣，激發他們的學習主動性。

三、適度使用多種教學形式

中職語文教學量相比普中并不大，教師就有時間采取多種教學手段。在教學時適度采用多媒體教學，能給學生帶來視覺的刺激，激發學生的學習興趣。但多媒體只是輔助教學手段，不能代替教師個性化的講解，也不能代替教師與學生的探討和交流，只能適度使用。

在實際教學時，根據課文內容還可以選取不同的教學場所。比如，在教學《故都的秋》第一課時時，把學生帶到學?；▓@中，讓學生自己感受南國秋與文中北國秋的區別，學生除了得出書中的寫出的答案，還找出了自己對南國秋與北國秋區別的獨特見解。這樣不但活躍了課堂氣氛，更加深了學生對相關知識點的理解。

四、指導學生閱讀課外讀物

語文教師不但要在課堂上傳授知識，還要注意培養學生良好的閱讀習慣，通過閱讀讓他們對語文感興趣。語文教師要在課堂上培養學生的閱讀能力和興趣，引導學生主動親近文學作品，盡量多與古今中外經典思想對話，從而提升自己的品味。語文課本只是文學大門的“敲門磚”，圖書館及書店才是閱讀的海洋，在這個海洋里收集自己喜愛的作品，這樣的閱讀是主動、積極的。教師只是領路人，學生要充分調動自己的文學儲備，與智者對話，刻畫出自己心中的哈姆雷特。

在實際教學中，針對中職班的學生不喜歡讀書的現狀，我在作文課上經常讀一些幽默的小小說，學生聽得十分帶勁，甚至下課都要我接著講。這時我就建議他們去圖書館去借閱《讀者》《故事會》《小小說》等雜志，自己閱讀。當學生對閱讀感興趣時，我就會逐步介紹一些經典作品給他們。這樣，我上課時如果介紹到某部作品時，學生也會在下面應和著。

要改變中職語文的尷尬狀況，重現語文教學在基礎課的核心地位，實現中職語文課的價值，需要我們不斷探索努力。前期摸索肯定會遇到麻煩，花費許多精力，甚至可能走彎路，但不舍之就不能突破現有的瓶頸，讓中職語文課堂洋溢著語文味也就永遠只是個美麗的傳說。