合作學習在中職英語教學中的應用初探

[摘 要] 近些年來，我國對中職教育愈發重視，中職英語教學也取得了顯著發展。但在實際教學過程中，不少教師忽略對學生能力方面的培養，僅重視語言知識的講解，這給教學質量帶來了不利影響。作為一種注重雙向溝通與知識構建，并以學生為中心的現代化教學模式，合作學習已被廣泛應用在了中小學教學中，并取得了較為理想的教學效果。因此，為進一步促進中職英語教學質量的提高，教師就應當從實際情況出發，對合作學習展開科學合理的應用。

[關 鍵 詞] 中職英語教學；合作學習；應用初探

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0071-01

對中職學生而言，英語屬于一門外語，學習起來有很大的難度，再加上有的學生基礎不扎實，學習英語的興趣不濃，缺乏足夠的信心，進而給教學質量及效率帶來不利影響。另外，為社會培養應用型人才是中職院校的主要教育目標，因此，中職英語教學具有非常明顯的職業特點，不但增加了教學難度，也對學生的學習效果造成了一定的影響。在此種形勢下，中職英語教師就應當合理地應用合作學習法，進一步增強教學的趣味性及實效性，在將學生學習英語的積極性充分調動起來的基礎上，實現教學質量的提高。

一、對合作學習小組進行合理分配

在中職英語教學過程中，為確保合作學習模式的有效實施，教師的首要任務便是從具體情況出發，并以合作學習要求為依據，將學生合理分配成若干學習小組。通常情況下，教師在進行分組時，應綜合考慮學生的性別、個人能力、興趣愛好以及認知水平等因素，這樣才能在共同學習目標的引導下，將小組成員的特色及能力全面展現出來，進而促進其團結合作意識及協調能力的提高。就中職英語當前的教學情況展開分析，可將每個學習小組設為4至6人，這樣安排便可確保各成員對自身責任有一個明確的了解，并有機會展示自己的才能，在展開良好交流與溝通的基礎上，有效提高學生的綜合能力。另外，考慮組內成員的分工如果長期保持不變的話，容易導致學生技能及角色過于單一，因此，教師應定期轉換組內成員的身份，確保其能完成不同的學習任務，實現全面發展。

二、教師應轉變自身角色

在傳統中職教學過程中，教師占據著主導地位。而為確保合作學習教學法的順利實施，中職英語教師就應當轉變自身角色，做好課堂的引導者及監督者，引導學生展開自主合作學習，并在其學習過程中給予適當幫助。例如，在開展有關“global warming”（全球變暖）的教學時，教師便可先向學生提問：“What should we do about global warming？”（對于全球變暖我們應當做些什么？）通過問題的形式來引導學生進入主題。隨后，教師再將全班學生分成若干學習小組，讓其通過查閱相關書籍，瀏覽網頁等方法，來對如何解決全球變暖問題展開探討，從而將學習任務共同完成。在學生開展合作學習期間，教師應以旁觀者的身邊給予一定指導，以免其出現學習方向上的錯誤。

三、改進教學評價方法

中職英語教師以往在評價學生的表現時，大多以批評為主，采取過于單一的評價標準，評價的方法也比較隨意，導致無法對學生展開客觀且公正的評價。而在開展合作學習時，教師為確保獲得理想的教學效果，就應當改進教學方法，盡可能客觀地評價學生的表現及其學習成果。對中職學生而言，其英語基礎較為薄弱，因而在實際合作學習時，會出現不少問題。此時，教師切不可對學生說一些刺激性的語言，如“Did you put your attention on learning？”（你把你的注意力放在學習上了嗎？）等，而應當以鼓勵為主，如“You did a good job would you do it in another way？”（你做得很好，但如果你用另一種方式做會怎樣呢？）對學生的學習成果及表現給予肯定，當其遇到困難時給予適當幫助，并引導其自主學習，進而充分促進學生學習能力及英語素養的提高。

四、合理分配合作任務

在開展合作學習教學時，中職英語教師應當圍繞教學內容與學習進程，并嚴格遵循可操作性、協作性、目的性及交際性等原則，對合作學習任務進行合理分配，幫助學生對學習方法、所學知識及語言技能等進行有效運用，同時加強學生與學生之間的交流與討論，進而促進其問題解決能力及英語分析能力的提升。例如，在開展有關“festivals”（節日）的教學時，教師可讓組內成員談一談自己最喜歡的節日及原因，并進行比較與選擇，然后由集體展開進一步的描繪，最后將本小組最喜歡的節日推薦給其他的學生，并說明原因。

綜上所述，在中職英語教學中，合作學習屬于一種適宜且有效的教學方法。為確保此教學方法發揮出應有的作用及價值，廣大英語教師還應加強實踐，加快教學理論體系的改進與完善，不斷豐富自身經驗，從而為學生的合作學習提供更好的幫助，實現教學質量及效率的全面提升。

參考文獻：

[1]李艷華.淺談合作學習在中職英語教學中的思路研究[J].科技創新導報，2014（9）.

[2]鄧少霞.小組合作學習在中職英語課堂教學中的運用[J].南方論刊，2011（S1）.