中職學校英語課程教學改革的研究

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入，強調課程要促進每個學生的身心健康，培養學生的綜合素質能力。中職學校開展英語課程有利于培養學生的全球史觀，有利于學生開闊視野，增加見識。但是中職學校在開展英語課程的時候如何適應新課程改革呢？主要研究了中職學校在新課程改革的背景下英語課程教學的改革。

[關 鍵 詞] 中職英語；課程教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0072-01

一、中職學校英語課程教學的現狀

1.中職學生與普高生及本科生比較，英語基礎差。近幾年來，中職學校每年的招生人數都在增加，但學生的質量與素質卻不斷下降，得不到保障，學生包括英語在內的文化知識基礎越來越弱，英語水平遠遠不夠，與社會所需要的人才英語水平相差甚遠，難以達到社會的需求，這就使學生與社會對接不上，脫離了社會。

2.中職學校的學生對英語有恐懼心理，認為英語是最難學的一科。因為他們的基礎本來就差，所以對英語學習沒有信心，一些學校的英語教學課堂也不能從根本上解決問題。他們不認識音標，背不會單詞，對語法不理解，不會正確地理解語句，一些學生根本聽不懂英語，學校的英語課堂給他們帶不來任何效果，根本聽不懂教師在講什么，所以他們會表現出恐懼心理，害怕上英語課，害怕看見教師，更害怕教師提問。他們會想辦法逃避，時間久了就徹底喪失了學習英語的信心。

3.教師與學生的互動少，缺乏情感交流。一些中職學校的課堂都是教師在上面講，根本不管學生懂不懂、有沒有困難與問題，忽略了與學生的交流和情感共鳴，忽略了學生的主體地位。教師只是一味地為了完成教學任務，為了趕進度，自顧自地在上面講，卻忘了教學中非常重要的一個環節是與學生情感的交流，培養學生的情感態度和文化意識。所以，教師在教學過程中不可以只給學生灌輸知識，讓學生被動接受，這樣一點效率都沒有。

二、中職學校英語課程教學改革的對策

1.建立新型的師生關系，平等地對待每一個學生，隨著新課程改革的推進，在教學改革過程中要改變以往的傳統的教學思想，教師要時刻關心，關愛學生，了解學生的動態，積極與學生交流，一些中職學生不夠自信，所以他們有時候害怕和教師交流，這時就需要教師多關注學生，多找學生談話，與學生建立良好的師生關系、朋友關系，課上是師生，課下是朋友。

例如，一些中職生在英語課上提不起學習英語的興趣，根本不想學習英語，聽不懂，聽不進去，再加上自制力差及周圍環境的影響，對英語產生厭煩情緒，討厭學英語。對教師的提問都沒有勇氣回答，課堂死氣沉沉，一點都不活躍，學過的東西不會運用，記的詞匯量少。如教師在講授第五單元第一課時，那一節課幾乎都是教師在講，學生在下面說話、聊天、睡覺、玩手機。教師講到一個單詞要求學生造個句，叫起來一個學生，學生一句話沒說，又叫起來一個，學生磕磕巴巴地說了一些，但對詞性等知識根本不明白，更不用說是運用了，幾乎學的都是“啞巴”英語。

2.教師要重視課堂引導，教師在課堂上要發揮主導作用，而不是主體作用，同時教師在課堂上不要太嚴厲，要把微笑帶進課堂，時刻激勵、鼓勵學生，不要讓他們氣餒、灰心，教師及時引導，讓學生積極發言，創造良好的課堂氛圍。

例如，在講授中職職業技術學校文化基礎課《英語》（基礎模塊上冊）第五單元Food時，教師上課前先讓學生自己試著讀讀單詞，卻發現學生根本都不會讀。教師領著讀了幾遍后，讓學生試著當堂背背，然后再講課文，學生根本背不會，效率不高。面對這樣的課堂現狀，教師很難順利地進行下去，難以完成相應的教學任務。

3.發揮學生的主體作用，同時擴展英語課堂的寬度與廣度，教師要把課堂還給學生，讓學生發揮主體作用，提高學生的積極性。同時在課堂活動中，教師可以實時地拓寬英語教材，不要僅僅局限于教材，多給學生說說外面的世界，讓學生開闊眼界，學實用的知識。

例如，在講授中等職業技術學校文化基礎課《英語》（上冊）第六單元Kepping healthy時，在此教學活動中整節課教師都在不停地講，恰恰顛倒了主次體，學生成為被動的個體，而教師卻成了行為的主體，這與新課程改革的要求相反。在此課的講授過程中教師只是在上面一直講，而有一個學生對教師講的一個問題有疑惑，教師卻沒有注意到，最后這個學生干脆放棄聽課。

總而言之，中職學校的教師要遵循新課程改革的英語教學要求，培養學生學習英語的興趣，提高學生的學習能力，順應當今時代的要求，積極推動中職學校的英語教學課程改革，為其作出巨大的貢獻。

參考文獻：

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