中職數學展開樂趣教學的策略

[摘 要] 中職數學教學中，讓學生體會到數學學習的樂趣是讓他們樂于學習數學以及學好數學的一個重要組成。從四個方面對樂趣教學策略進行簡單分析和說明。

[關 鍵 詞] 中職數學；樂趣；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0078-01

中職學生的身上有一個比較明顯的標簽，大多數人將他們等同于“差生”，因為在大多數人的認識里，只有不好好學習的“差生”才會走進中職學校。如果“差生”等于成績單上的那個分數，那么中職學校的很多學生的確是差生，他們不會考試，找不到學習的樂趣。數學課程對他們而言是一門難以克服的學科，讓他們在數學學習中充分體驗到樂趣而積極學習，這是中職數學教學需要著重考慮的一點，因此，下面將提出四種策略。

一、建立新型師生關系，成為良師益友

隨著教育的不斷發展和進步，師生關系的再思考已經是一個比較普遍的問題了，但是這個思考往往走向兩極分化，一種是教師完全拒絕新型師生關系，認為這是不尊師重道的表現，另一種是完全和學生平等交流，卻導致紀律混亂。以上兩種方式都是不當的，所謂新型師生關系應該是教師既要是良師，也要是益友，這是建立在人格平等上的一種師生關系，而不是絕對的教師權威性或者錯誤的學生無秩序性。這樣的師生關系可以讓課堂學習氛圍既嚴肅又活潑，教師允許學生提出任何和數學有關的問題，也充分尊重他們不一樣的思維，學生也不再因為害怕教師而覺得數學課讓他們惴惴不安。

比如，在中職數學教材中的“立體幾何”內容，這一部分內容需要很好的空間想象能力，但每一個人的空間思維和想象力是不一樣的，如果教師講一遍之后還是有學生沒有理解，但學生因為懼怕而不敢說自己沒聽懂，那么對于學生而言是不利于理解知識和獲得知識的。相反，如果教師平時和學生是亦師亦友的關系，那么學生就會比較輕松地面對不知道的知識點，也樂于向教師請教，體會其間數學解析的奧妙。

二、注重數學文化傳遞，展示數學魅力

說到數學，很多學生認為是一項純數字的東西，而數字的東西總顯得有點冷冰冰，很難對其有什么感情可言。但實際上，數學有其文化傳承，也有其美感，只是在作為一門學科教學時，很多教師常常忘記傳遞給學生數學本身具有的文化和底蘊。數學看似是一門獨立的學科，但卻和很多學科有交叉，并且還是一門基礎學科，尤其是在物理和化學中會運用數學計算法則得出一些簡潔的公式，用來計算一些抽象的東西，比如說力的計算、電的計算等。

就中職數學教材來看，比如說在講解幾何內容時，數學教學也完全可以像語文、歷史教學那樣利用故事進行學科導入，教師可以用解析幾何之父笛卡爾的故事引出課程主題。這樣不僅可以讓學生關注教師所講的內容，同時還可以讓學生對數學文化有一個不一樣的理解角度，學習前人的思維和精神。同時，講解公式的時候應該引導學生理解數學公式所具有的美感，簡潔而實用的一道道公式背后蘊含著數學家對美的追求，而非毫無生機的冰冷數字。

三、整合利用多種方式，創造多彩課堂

隨著社會的發展和科技的進步，越來越多的教學媒介和教學手段被發明、使用，而教師在教學時應該充分利用多種教學方式，這不但可以使教學本身更加具有活力，對于學生而言課堂也會更加多彩。中職學校的學生在中學校園的時候一般都是難以集中精力的，他們不能很好地接收教師所講的內容，一個重要原因就是數學課堂一般枯燥難懂，因此，中職數學教學中應該充分認識到這一點，然后對教學方式進行一些改變。

比如，教材內容中有“位移與向量”的內容，這個內容不算難，但需要學生充分理解，因為這個內容在后面的教學內容中還會涉及。教師在上課時不妨采取生動一些的方式幫助學生理解位移和向量，可以讓兩個學生到講臺上表演一下位移是什么意思，距離和位移不一樣，然后再進一步講解向量的表示。這樣教學本身可以達到要求，而課堂也會更加活躍。

四、優化數學課后訓練，體驗探究趣味

說到數學學習，最重要的檢驗就是考試，而為了那一場場的考試，教師就會要求學生在課后多做題。確實，數學學習離不開數學習題的練習，包括那些偉大的數學家也是一遍又一遍的演練，才最終得出他們自己心中的理想結果或者公式。但數學的常規練習卻不應該用題海戰術來進行。面對中職學生，最重要的是建立他們對數學的信心和興趣，這才是激發他們自己進行學習和鉆研的根本。因此，對于中職數學教學中的課后訓練，教師不妨嘗試一些不一樣的訓練模式，而不是一味地布置很多的課后習題。

比如，在學習完“概率和統計”之后，預期讓學生課后做習題，教師不妨讓他們每5個人一組，分組進行一項對學校學生喜愛的體育運動的抽樣調查，然后進行統計、整理和匯報，上課時教師要做的就是對他們整個調查的程序和抽樣進行評價和說明。這樣不僅鍛煉了他們的知識運用能力，更重要的是可以讓他們從中體會合作的樂趣和實現目標的喜悅。

總之，中職數學教學中讓學生體會到其中的樂趣很重要，以上只是少數的策略探究，更多的策略和建議還有待更多的討論。

參考文獻：

[1]潘金娣.中職數學樂趣教學的探索與實踐[J].新課程學習（下旬），2013（8）：72.

[2]徐艷東.中職數學“樂趣教學”模式的探索與實踐[J].數學大世界旬刊，2016（4）.