詩歌教學(xué)，從興趣入手

[摘 要] 職中古典詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得叫苦”。究其原因，那就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古典詩歌沒興趣。如何才能改變古典詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵從興趣入手。以《靜女》的詩歌教學(xué)為例，從詩歌朗讀、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)效率等方面討論了一些古典詩歌的教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 靜女；古典詩歌教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0103-01

職中古典詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得叫苦”。究其原因，那就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古典詩歌沒興趣。一方面，職高學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力差，看不懂，也不想看。另一方面，他們喜歡“快餐文化”，習(xí)慣粗看故事情節(jié)，對(duì)藝術(shù)手法、寫作特色根本沒興趣去分析。所以，古典詩歌對(duì)他們而言是既枯燥乏味又遙不可及。

真的是沒法教嗎？當(dāng)然不是。我們的學(xué)生正處于思維活躍、喜愛探究、富于想象力的年齡，有著強(qiáng)烈的求知欲與表現(xiàn)欲，極度渴望被認(rèn)可，故而筆者嘗試了這樣一種教法，或者說是學(xué)法，不僅教者省心省力，學(xué)生更是興趣盎然，使課堂充滿了生機(jī)與活力。

一、引入激勵(lì)機(jī)制，變怕讀為愿讀

學(xué)習(xí)古典詩歌，朗讀是關(guān)鍵的一環(huán)?！皶x百遍，其義自見”，多讀，即使基礎(chǔ)不好，也能對(duì)內(nèi)容理解一二。多讀、精讀對(duì)語文教學(xué)來說，行之有效。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就要求學(xué)生“能夠誦讀古代詩詞，在有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”?？梢娎首x是古詩文教學(xué)中一種很重要的方法。怎樣才能讓學(xué)生喜歡讀呢？就用激勵(lì)制度吧。把學(xué)生分成若干小組，通過名家范讀、學(xué)生模仿、學(xué)生個(gè)讀、全組齊讀等方式，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中尋找差距，并且采用相互評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生在別人的肯定中增強(qiáng)自信，大家你爭我趕，漸漸地就由怕讀變?yōu)樵缸x，此時(shí)教師再對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和技巧的講解。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生由原來的只能讀出停頓慢慢提高到有感情地朗讀，也就能對(duì)文章內(nèi)容及感情基調(diào)略知一二了。

二、緊跟時(shí)代節(jié)奏，變怕學(xué)為樂學(xué)

學(xué)生之所以不愿學(xué)習(xí)古文，就是古文離我們的時(shí)代、離我們的生活太遠(yuǎn)了。又或者，通過對(duì)比，我們可以去發(fā)現(xiàn)、去探索古今的不同。例如，在教授《靜女》的過程中，可以穿插很多時(shí)尚的元素，讓課堂不再枯燥?！鹅o女》是一首愛情詩歌，表達(dá)的就是男女青年純樸而又熱烈的戀情。所以，從愛情入手，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：現(xiàn)在，有人聲嘶力竭地唱著“死了都要愛”，有人在大型節(jié)目中公然提出“我寧可坐在寶馬車?yán)锟蓿膊辉缸谧孕熊嚭笮Α薄Ｍ瑯邮菒矍?，不同的人有不同的表達(dá)方式，我們不禁感到好奇：古人是怎樣表達(dá)他們的愛情的呢？又如，課后我布置了如下作業(yè)：假如你成功穿越回到古代，成為“靜女”，請(qǐng)你敘述故事（可嘗試詩歌形式）。非誠勿擾、阿信、穿越這些時(shí)尚元素，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生由原來的怕學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

三、變通教學(xué)方法，變難學(xué)為易學(xué)

學(xué)生怕學(xué)古典詩歌，原因就是太難了，根本無法理解。只要我們適當(dāng)?shù)刈兺ń虒W(xué)方法，讓學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)古典詩歌并非難事。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生在自己的頭腦中可能對(duì)詩歌本身有了一定的理解，但是如果要讓他們?nèi)ニ烙浻脖衬切┙炭茣系拇鸢福瑢W(xué)生就不太情愿了。所以，可以靈活一點(diǎn)，從理解入手，讓學(xué)生用自己的方式去理解詩歌。學(xué)生可以用自己擅長的方式去捕捉課文的主要畫面，可以用繪畫，用現(xiàn)代文，用打油詩，甚至用網(wǎng)絡(luò)語來改寫詩歌。再以《靜女》為例，很多學(xué)生讀《靜女》之后就知道里面有三幅畫。所以，有的學(xué)生畫出了男子等待時(shí)的焦急，有的學(xué)生畫出了草地里的清新，有的學(xué)生畫出了同吹彤管的默契，有的學(xué)生畫出了四目相對(duì)的深情。通過“再現(xiàn)”和“重演”，學(xué)生對(duì)詩作的理解和認(rèn)識(shí)真正得到了深化和發(fā)展。為了能幫助學(xué)生順利歸納主旨，我設(shè)計(jì)了一張表格，從約會(huì)地點(diǎn)、見面方式、贈(zèng)送禮物三方面將古今約會(huì)方式進(jìn)行對(duì)比。對(duì)此，學(xué)生興趣濃厚，也有話可說，很快，本文主旨就一目了然了，同是愛情，但本文的愛情卻在熱烈中透著純樸。這樣的課堂，學(xué)生應(yīng)該是可以成為主力軍的，詩歌教學(xué)也就變得容易了。

四、拓展課堂容量，變活學(xué)為活用

活學(xué)是為了活用，在學(xué)生積累了一定的方法后，還要把他運(yùn)用到其他的領(lǐng)域，能夠舉一反三。在《靜女》教學(xué)中，我特別引入了和《靜女》較為相似的《鄭風(fēng)·子衿》，要求學(xué)生比較異同。這一比較學(xué)習(xí)法不僅擴(kuò)大了閱讀量，而且增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和運(yùn)用能力。學(xué)生自己去辨析，舉一反三，觸類旁通，從而獲得正確的知識(shí)和熟練運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的。同樣，語文教學(xué)也是人文教育，它的另一個(gè)作用就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在這個(gè)物欲縱流的年代，學(xué)生的價(jià)值觀極易產(chǎn)生偏頗。為此，在課堂最后我回到導(dǎo)語部分，以學(xué)生熟悉的《致橡樹》為范本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，并讓學(xué)生知道愛情是非常美好的，我們應(yīng)該在合適的年齡摘取果實(shí)。

古典詩歌確實(shí)難教、難學(xué)，尤其在職中學(xué)校，但是只要我們恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法，能夠從學(xué)情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還是愿意回歸語文課堂，愿意和教師一起去感受古典詩歌之韻味。

參考文獻(xiàn)：

劉赟.課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010（9）.