中職計算機教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

[摘 要] 近年來，中職計算機教學(xué)得到普遍重視，但是，教學(xué)中仍然存在一些問題，制約教學(xué)的高效，如教師在上課授課過程中沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用統(tǒng)一教學(xué)的方式進行教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容在部分學(xué)生看來出現(xiàn)重復(fù)性，因此引起學(xué)生的不滿，產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)計算機的心理，從而喪失了學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)課堂上表現(xiàn)出被動接受學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)狀等。因此，重點分析項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，僅供廣大同仁參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；計算機教學(xué)；項目教學(xué)法

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0107-01

結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、特點以及中職教育的職業(yè)化特點，在計算機教學(xué)中應(yīng)該改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使中職計算機教學(xué)更具有實踐意義。項目教學(xué)法是一種將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新的教學(xué)方法結(jié)合使用的一種教學(xué)策略，其能夠充分考慮學(xué)生的就業(yè)實際，從崗位需求出發(fā)，使學(xué)生通過項目完成了解社會需求，并能夠使學(xué)生在完成項目目標(biāo)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生也能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，感受計算機教學(xué)在社會發(fā)展中的重要性，體驗學(xué)習(xí)的意義。

一、創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在計算機教學(xué)中實施項目教學(xué)法應(yīng)該充分考慮學(xué)生現(xiàn)狀，凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的職業(yè)技能。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該首先為學(xué)生營造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能夠在教師正確的教學(xué)指引下，獲得項目教學(xué)法帶來的優(yōu)勢。項目教學(xué)法有一個特定的教學(xué)環(huán)境設(shè)置，學(xué)生在特定的問題驅(qū)動下，通過合作討論問題、分析問題，通過搜集資料全面認識和了解問題，通過分析研究和動手操作解決問題等。計算機項目教學(xué)法是一種需要靈活空間和時間進行教學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生在看似松散的教學(xué)課堂中認識問題和解決問題。因此，中職計算機專業(yè)教師要通過設(shè)置一種開放式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生施展自己的學(xué)習(xí)才能。其一，有效的教學(xué)互動是必不可少的，學(xué)生通過與教師和其他學(xué)生的交流取長補短，全方位地獲取知識信息。其二，教師要為學(xué)生提供豐富的資源和技術(shù)工具，幫助學(xué)生完成項目任務(wù)，使學(xué)生得到教師的幫助和認可。其三，教師要為學(xué)生提供真實的項目任務(wù)，提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的意義所在。

二、有效利用合作探究學(xué)習(xí)，使小組教學(xué)煥發(fā)別樣魅力

在計算機項目教學(xué)法中，在小組合作條件下完成項目任務(wù)是非常有效的教學(xué)方式之一。而小組合作和解決問題的效率，則取決于科學(xué)的管理分組。那么，作為小組設(shè)置的組織人物，教師應(yīng)該如何進行正確分組，亦或是說如何有效運行分組機制呢？其一，確立目標(biāo)。在項目教學(xué)法中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，以及舊知掌握水平和思維能力來為學(xué)生確定練習(xí)項目的課題，項目的確立不能隨便去現(xiàn)有資料中照搬，要充分考慮到學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點的有效項目。其二，實施責(zé)任制。小組成員不進行責(zé)任管理制就形如一盤散沙，因此，要根據(jù)學(xué)生的不同特點對學(xué)生進行任務(wù)安排，使每個學(xué)生都有自己的事情可做，都可以為小組任務(wù)的完成貢獻自己的學(xué)習(xí)成果。其三，發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)功能。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法成為一部分教師偷懶的教學(xué)伎倆，其將學(xué)生分組安排任務(wù)后就不管不問了，學(xué)生的任務(wù)是否完成，教師也不再考察評價，這種不負責(zé)任的教學(xué)態(tài)度是不可行的。教師應(yīng)該是組織者和引導(dǎo)者，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行實時監(jiān)控，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時要為學(xué)生提供技術(shù)性的幫助，指引學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、創(chuàng)新教學(xué)組織形式，提高項目教學(xué)法的教學(xué)效率

中職學(xué)生基礎(chǔ)較低，傳統(tǒng)的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使部分學(xué)生跟不上教學(xué)進度，甚至導(dǎo)致厭學(xué)。因此，作為中職計算機教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)組織形式，將班級授課制進行創(chuàng)新和變革，利用項目教學(xué)提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生更加了解所學(xué)專業(yè)的工作性質(zhì)，還能夠保持班級授課制的組織管理優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)Dreamweaver軟件的過程中，教師可以組織學(xué)生以小組的形式去做一個小型網(wǎng)站。鼓勵學(xué)生利用Dreamweaver開發(fā)出自己所需網(wǎng)頁，并在此基礎(chǔ)之上運用自己所學(xué)去編寫一些簡單的后臺服務(wù)性程序。提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的積極性，為日后的工作及發(fā)展打好基礎(chǔ)。在此過程中，教師要保證客觀公正地對待每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行正面和側(cè)面雙向調(diào)查，使其能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，保證分組的異質(zhì)性，每個小組的學(xué)生要具有不同的學(xué)習(xí)特點和性格特點。豐富項目教學(xué)活動，提高計算機教學(xué)成效。

綜上所述，項目教學(xué)法在中職計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生課堂積極性性的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，值得每一位中職計算機教師對其加以學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

參考文獻：

[1]梁劍云.淺談項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（10）.

[2]奚望.項目驅(qū)動教學(xué)在中職計算機專業(yè)課改中的探討[J].東西南北（教育觀察），2012（6）.