新課改背景下中職會計崗位仿真法教學實踐

[摘 要] 中職會計教育培養如今出現了人才與社會工作崗位實際需求脫節的現象，為實現學生所學知識與實際的會計崗位“零距離”對接，在日常的會計教學中嘗試分崗位教學，旨在引發教學內容、教學方法、考核方式等一系列的變革，突破傳統課堂教學模式，對促進職業教育改革、增強職業教育教學效果有一定的意義。

[關 鍵 詞] 崗位仿真法；崗位考核；中職會計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0116-01

長期以來，中職會計專業課程主要沿襲會計準則框架下的要素體系講授和學習，將會計理論和會計實務、會計崗位職責和會計工作的基本內容割裂開來，學生往往學完了專業的一些核心課程，但由于對實際會計工作的分工和業務流程缺乏感性認識，很難馬上投入實際的會計工作中。這需要教師在會計教學中以崗位為導向，分崗位教學設計一項或幾項任務，讓學生扮演銀行工作人員、會計、出納、銀行、客戶等角色，真實地呈現各種崗位實際會出現的問題。那么，究竟如何轉變思想觀念，突出各項崗位功能，提升學生的學習效率，我決定在會計專業課程《會計綜合實訓》嘗試崗位仿真法教學實踐。

一、崗位仿真法在教學中的具體實施步驟

（一）崗位的劃分

崗位仿真法旨在會計教學實踐中進行課程改革，在教學中突出的是“崗位”，即將有針對性的實踐作為教學的主要目標，培養學生掌握實用性技能，最終達到職業化的最終目標。

依照中小企業財務部門的會計崗位分類，具體劃分為出納、會計、銀行事務處理等會計崗位，授課時著重講授和訓練每一崗位需要的全部知識和技能，使得學生在學習之后可以直接上崗。

（二）教學設計

1.分組分工，角色扮演

我們設置了12家公司，兩家銀行每家公司均按一崗一人分設。每家公司設置四個崗位，銀行設置兩個崗位，共54個崗位，如參加實操的學生不足54人或多于54人，則由指導老師靈活安排。銀行的崗位設置為財務科長、營業員。公司的崗位設置分為手工崗位和電算崗位。手工崗位包含財務科長、記賬員、出納員、業務員。電算崗位包含軟件操作員、出納員、審核記賬員。12家公司，6家選擇手工做賬，6家選擇電算化做賬。

2.模擬情境，明確職責

每個學生都分配到相應的崗位，不同的崗位需要做的事也不一樣。我們模擬了企業日常的經濟活動，學生在教師的指導下，依照教學計劃按步驟完成工作任務，例如給業務員相應數量的原始憑證，業務員進行填制和審核，出納員根據給出的經濟業務完成現金的收付和保管，簽發支票，配合銀行崗位的同學完成相關銀行結算業務，記賬員編制相關的記賬憑證，編制賬簿，財務科長進行最后的審核和報表的編制。

3.互相監督，整理評價

每家公司在完成后整理出相關的工作成果，憑證、賬簿和報表，12家公司先自查再進行交換互查，發現問題及時更正。然后交付教師進行審核，審核無誤后，最后分公司進行會計資料的整理和歸檔。教師在學生完成整個會計過程中要進行工作態度和效率的監督和檢查。

二、崗位仿真法在教學中所面臨的基本問題

（一）考核目標的確定

在實際教學中，考核目標要與教學目標相一致，在會計崗位操作中，分崗位的教學任務融入課堂當中，使不同的知識技能與崗位相配合，教學中融入了崗位的概念，所以這個時候我們的課程考核就必須與崗位分配相適應。考核的目標轉變為考核學生的實踐能力，并以此為標準調整后續的考核內容或者方法，進而提高學生的崗位技能，并在最終的綜合性實踐中獲得應用，這才是本課程的考核目標。

（二）考核與教學內容的相適應

傳統的中職會計考核往往以試卷形式出現，在考核中教師重視試卷的形式，忽視了對教學針對性的適應，導致中職學生不得不成為應試生，這違背了《會計綜合實訓》課程設置的初衷，所以在考核中必須調整考核的內容與方法，來適應以實踐為主的課程改革，讓考核更加具有針對性，滿足“崗位”教育的需求。在《會計綜合實訓》課程考核環節應總結課程中崗位的特性，改變枯燥的考核模式，改變考核方法，最大限度地讓學生展示其崗位技能。

三、完善考核評價，突出特色創新

（一）過程與結果考核

采用過程考核和結果考核相結合的方法。過程考核占比30%，包括團隊精神、工作態度、協調組織和工作能力；結果考核占比70%，包括憑證、賬簿和報表以及每個學生的實訓報告。突出對過程的考核，學生的能力主要指在崗位分工的過程中對實務的處理與分析，即能在工作中完成常規工作，也能在遇到問題的時候靈活處理，這才是崗位操作的最終目的。

（二）校企合作設計

與會計工作一線專家共同研討、設計與開發充分體現職業性、實踐性要求的基于工作過程的工學結合課程，讓企業實際的會計情境參與到課程中，讓學生提前面對會計實務的處理與分析。形成以實訓為主的教學模式，按工作過程開展模擬實訓。

（三）手工模擬與電算化相結合

采用并行的方式讓學生既掌握了手工操作又熟練財務軟件操作，提高了就業適應性，又克服了教材重置的資源浪費。

參考文獻：

[1]韋霖.中職學校會計專業如何加強實踐教學[J].企業導報，2014（4）：164-166.

[2]吳幼環.加強中職會計專業學生職業崗位能力培養[J].中等職業教育（理論），2012（1）：12-13.