情景模擬教學在《市場營銷基礎》課程中的應用

[摘 要] 在《市場營銷基礎》的教學中，教師運用情景模擬教學法，圍繞教學目標和教學內容，有針對性地設計一系列情景、企業場景，模擬企業的市場運作，讓學生在高仿真的工作環境中，身臨其境地參與進來，更直觀、更生動、更全面地掌握知識，提升專業技能。

[關 鍵 詞] 情景模擬教學；市場營銷基礎；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0118-01

隨著改革開放的不斷深化，市場的競爭愈發激烈。作為重要的市場主體——企業，愈發重視市場競爭中的每一個存在要素。這其中，面向市場的營銷逐漸成為關鍵所在，企業對市場營銷的重視日漸增強，對從事營銷工作人員的要求也越來越高。營銷專業的主干課《市場營銷基礎》，是一門源自實踐，又用于實踐的課程。是以研究滿足消費者需求為中心的市場營銷活動過程及其規律為內容的一門學科，綜合性比較強。

“教學有法，但無定法”，將恰當的教學方法運用在課程教學中能起到事半功倍的效果。情景模擬教學就是教師圍繞教學目標和教學內容，立足于現實狀況，設計情景，模擬真實的企業運作場景，模擬真實的企業運作過程，讓學生在高度仿真的情景中，通過工作角色的模擬、體會，從中獲取知識，掌握技能。這屬于體驗式的教學方法。這樣的教學方法能夠充分調動學生的積極性，提高課堂實效。

一、情景模擬教學法在《市場營銷基礎》課程教學中的意義

在《市場營銷基礎》的課程教學中，實踐教學環節是其中的重要組成部分，職業學校的實踐性教學一般是組織學生下到企業頂崗見習或頂崗實習，但由于受到很多現實條件的影響，會出現一些問題，比如：由于企業能提供給學生的崗位會受各種條件的限制，于是有相當一部分企業會把學生當作本企業最基礎的一線員工開始培養，不太會針對學生所學的專業進行專業方面的培養；再如，由于學生在企業頂崗見習時間為1～2個月，頂崗實習的時間通常為4～5個月，在這樣較短的時間內，再加上企業內部各種條件的限制，學生在實習階段，尤其是實習頭兩三個月期間通常是很難接觸到本崗位的實質性工作的，大多數從事的是邊緣性質的工作……如此，在《市場營銷基礎》的教學中，教師應有目的、有針對性地設計一系列情景、企業場景，模擬企業的市場運作，讓學生在高仿真的工作環境中，身臨其境地參與進來，去體驗，去感悟，從而提升認知，更直觀、更生動、更全面地掌握知識并提升專業技能。因此，在《市場營銷基礎》的課程教學中，情景模擬教學法，這種體驗式的教學方法便成為比較理想的教學模式。這樣的教學方法能夠將相關的知識、技能很直觀地呈現出來，加深學生對知識、技能的認知，學生在掌握專業知識、專業技能的同時，發現問題、分析問題、解決問題的能力也一并得到了提升。

二、情景模擬教學法在課程教學應用時需注意的問題

（一）一切從實際出發

高度的針對性、逼真性是情景模擬教學法非常突出的特點。那么，一切從實際出發，注重情景模擬的真實性、注重模擬過程的真實性，盡可能讓模擬情景與企業中工作崗位之間零距離就顯得非常重要。教師應根據教學內容及所需達成的教學目標，有針對性地設計模擬情景，設計需要學生解決的問題，引導學生在解決問題的過程中學習、掌握新知。更可以針對學生的差異，進行有層次的設計，有針對性地幫助學生進行提升。在整個教學過程中，模擬的真實性越強，學生的體驗感也越強，其中的心得體會、感悟也就越多，加上教師及時的點撥、傳教，學生學到的、掌握的也就越多。教與學始終是在一種活化狀態下進行。

（二）全員參與

在情景模擬教學中，全員參與是一個重要的條件。教師立足于實際，在圍繞教學目標和教學內容設計情景時，必須充分考慮學生的參與度，根據實際情況實施差異教學。在情景模擬中，既要考慮整體性，又要兼顧到學生的個性因素；既要培養學生的團隊意識，還必須兼顧學生獨立處理問題的能力。把充分調動每位學生的學習積極性當作教學必備要素，使學生更為主動、積極地參與進來，完成任務，達成教學目標。在全員參與的前提下，還應給學生充分地參與各種工作角色的機會。

（三）注重小結，注重反思

在情景模擬中，每位學生根據崗位的角色完成不同的工作任務進行模擬，當工作進行到一定階段時，教師需及時進行歸納小結，引導學生展開思考、相互交流，引導學生發現工作任務完成過程中存在的問題，引領學生找出解決問題的辦法，幫助學生完成知識的掌握、技能的提升。同時，在學生模擬過程中，還應善于發現學生的創新能力，及時鼓勵，積極地引導，激發學生的學習激情。

（四）局限性

情景模擬教學是《市場營銷基礎》課程教學中切實有效的一種教學方法，但存在著一定的局限性，并不適用于所有的教學內容，此法只適合于《市場營銷基礎》中可操作性的策略、方法等內容，同時對教師在課堂上的操控力有一定的考驗，因此，需靈活客觀地應用。

參考文獻：

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