對中職語文教學的定位思考

[摘 要] 在詳細分析中職語文教學定位的原則與要求的基礎上，結合當前中職語文教學的實際情況，探討其中存在的主要問題。以實現中職語文教學合理定位為目的，提出了對應的中職語文教學定位策略，為提高中職語文教學水平提供參考。

[關 鍵 詞] 中職語文；教學定位；教學特點

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0125-01

中職語文的教學工作必須從職業學校的培養目標與特點出發，按照語文學科的特點及其自身規律開展語文課程教學工作，是提高學生學習興趣、活躍課堂氣氛、提高中職語文課堂效率的有效方法。因此，結合中職學校的特點，探討當前中職語文教學工作中存在的問題。合理地對中職語文教學工作進行定位，是當前中職語文教學工作需要開展的重要內容。

一、中職語文教學定位的原則與要求

（一）“適用、夠用、實用”的基本原則

因材施教是當前教學工作的重要途徑，這要求教師應該了解學生的實際需要。學生學習需要內部動力，而學習動機的核心內容則是社會對學生學習的客觀要求的集中體現，在學生學習過程中會以興趣、意向、意圖、信念等形式體現。中職學生由于其自身的特點，例如，文化基礎知識較差，難以接受復雜、偏深的知識，所以教師應該深入挖掘課程內容，將內容梳理、濃縮，從而將教學內容化繁為簡，使中職語文課程適用、夠用、實用。

（二）“以學生為本”的基本要求

中職語文教學工作必須對教學內容和教學內容的方式巧妙地組合、糅合起來，使教師的教學活動能夠與學生的認知特點相吻合，并最終能夠被學生接受，使學生在學習過程中獲得積極、愉快的學習體驗，形成對語文教學活動的良好積累。根據教育心理學研究結果，人只有在相對輕松、活躍的環境當中才能夠形成良好的思維能力。而在壓抑的環境中時，會使課堂教學氛圍沉悶，難以獲得良好的教學效果。所以，中職語文教學必須從實際條件出發，重構每一堂語文課程內容，將學生作為教學工作的根本，使語文教學工作更加具有魅力。

二、當前中職語文教學定位存在的主要問題

因為歷史的原因以及語文學科的特點，使當前中職語文課程教學的基本模式為“劃分段落大意、歸納中心意思、理解課文寫作目的”，使中職語文課程存在“耗時多、收效低”的問題。這是當前中職語文教師必須積極探索和思考的問題。因此，當前中職語文教學工作的重點就是要結合中職語文特點，充分發揮中等職業教育工作的作用，形成“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的中職語文教學定位方法。

但是，當前中職語文教學定位過程中依然沒有將語文教學的總目標進行具體化和可操作化分解，導致師生經過實際的教學活動之后最終實現的教學目標與中職教學活動并不相符。例如，中職語文教學工作一直強調“語文教學應該提高學生的思想政治素養和科學文化素質，為學生學好其他學科提供良好的知識基礎和職業能力”。但是，當前中職語文教學定位沒有把握實踐教學目標與語文教學總體目標之間的關系，沒有重視語文學科工具性的特點，不重視語文課程訓練，導致學生語文水平不高，這極有可能將學生引向學習誤區。

三、對中職語文教學的合理定位

（一）將中職語文教學回歸至聽、說、讀、寫環節中

聽、說、讀、寫是語文教學的重點，同樣是中職學校語文教學的方向及基本原則，是語文教學工作最終的動機。雖然，當前中職語文教學大綱中沒有將聽、說、讀、寫內容明確提出來，但是不管對中職語文教學目標如何描述，依然與聽、說、讀、寫緊密聯系著。根據葉圣陶先生對語文教學工作的認識，認為“學習語文的目的在于運用，要養成運用語文的習慣。”因此，在中職語文教學過程中要回歸聽、說、讀、寫，養成良好的學習習慣。

（二）合理分組，保證全員參與

在中職語文教學工作中，通過對語文教學活動進行合理的分組，可以讓具有不同潛能的學生都得到展示自己、相互促進的發展機會。同時，要保證語文實踐教學活動中的所有學生都能夠積極地參與，共同完成教師安排的任務。但是，在實際的操作過程中，很多學生都袖手旁觀，不愿意參與到其中。這使部分學生需要承擔更多的工作，不能夠按計劃完成相關學習任務，使整個教學活動進程受到影響。

（三）明確教學目標，提高教學活動組織效率

在中職語文教學活動開展過程中，一個明確的教學任務、學習目標可以有效地提高教學活動的整體效率。教師通過向學生下達教學任務，讓學生的所有學習任務都圍繞該目標展開，在強烈的動機驅動下能夠積極主動地應用這些學習資源，通過自主探索、互作協同的方式，顯著提升教學活動的質量與效率。這種以教學任務和教學目標為目標、以教師為主導、以學生為主體的教學方法，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生獲得屬于自己的知識與技能。

（四）合理評價，形成多元化的教學評估方式

學生學習成績的評定是學習活動和教學工作的指揮棒，其直接影響學生的學習效果。合理的評價方式可以顯著激勵學生學習中職語文的熱情，讓他們積極參與到語文實踐教學活動中，提高學生學習的積極性，為后續相關活動打好基礎，實現中職語文教學的最終價值。

評價工作應該是多元化的，在評價工作中可以通過多種評價指標對學生不同的特點進行綜合評價，從而提高對學生綜合素質評價的合理性。更重要的是，要合理地評價學生的學習過程，通過動態的評價方式反映學生的學習趨勢。

參考文獻：

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