英語課如何更好地與專業課相結合

[摘 要] 隨著社會經濟的發展，國際交流合作日益頻繁，汽車市場需要更多具備汽車英語基礎的技術人才，從教材、學情、教學方法、師資提升方面談談汽車專業英語教學改革中的實踐與體會。

[關 鍵 詞] 汽車英語；教學改革；實踐；體會

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0126-01

結合汽修部汽車英語教學實際，本文將從學情、教材、教學方法、師資提升方面談談汽車專業英語教學改革中的實踐與體會，對英語課如何與專業課相結合作出了初步的探索。

一、深入了解學情，從學生實際出發

汽修專業屬于工科專業，幾乎都為全男班。對汽修專業的學生來說，英語基礎水平薄弱。然而，不同智能類型的人，有其長必有其短，揚其長則人人皆能，汽修專業的學生也同樣如此。為了讓學生能揚長避短，汽修專業部從基礎英語教學向汽車專業英語教學進行改革，逐漸改變了傳統的語言教學方法，讓英語的教與用、學與用相結合，讓英語學習與專業學習相結合，引導學生端正學習態度，提高學習汽車英語的主動性和積極性。在教學實踐中，學生慢慢改變了自身對英語學習的態度，從忽視漸漸轉變為重視，上課積極性有了很大提高，教學成效漸趨明顯。

二、進行教材改革，編訂校本教材

（一）汽修部目前使用的教材

在汽修專業部開始試行英語課改革之初，教師沒有專門的汽車英語教材，上課期間使用的是與汽車有關的學材。零星的學習材料缺乏較強的統一性與系統性，這給教師開展課堂活動帶來了不少困難。本學期，我部一年級學生統一使用北京交通大學出版社出版的汽車英語Automobile English一書，此教材每個章節分兩大部分，第一部分是Basic English（基礎英語），第二部分是practical English（實用英語）。教材的統一，有利于師生教學活動的順利進行。

（二）教材、學材存在的問題

教材雖然統一了，但是在實際的操作中仍然遇到不少困難。主要表現為兩大點：（1）教材難度過高。汽車英語教材生詞量過大，教材章節內容編排過難過繁，文字材料偏多，這使學生慢慢失去了學習汽車英語的信心和興趣。（2）教學安排與專業課不能很好地銜接。目前，汽修專業部學生從入學開始就開設汽車專業英語課。學生在一年級第一學期基本沒有接觸深入的汽車專業知識，第二學期才剛開始對汽車構造、汽車電器等專業知識進行學習，而專業英語的教學計劃往往根據教材中的章節順序進行，因此，汽車英語教學內容領先或滯后于專業課的學習，學生學習專業英語時感到難以理解專業詞匯。

綜上所述，及時編寫適合我校汽車運用與維修專業學生學習的英語校本教材刻不容緩，教材的編寫應力求根據汽修專業的特色，貼近學生的實際需求、學習興趣和認知水平。

三、改進教學方法，提升課堂教學實效

恰當的教學方法影響課堂的教學效果，因此，教師需要明確教學目標，選好教學內容，并從學生特點出發來確定教學方法。

首先，根據汽修專業的學生狀況及教材內容，通過在課堂的積極探索，教師應多方面利用實物、圖片、多媒體，創設情景，開展直觀教學，激發學習動力。例如，在學習第三單元“Learn the auto parts”時，教師可以帶著學生到實訓室，讓學生通過汽車實物認識汽車不同部件的名稱，讓學生通過直觀教學，了解教學內容。

其次，教師應營造活動氛圍，多利用游戲、比賽等教學活動，激發學習熱情。比如，在“Learn the auto brand”一單元中，教師采用“I act，you guess”“Who is the winner？”的課堂活動，充分調動學生的自覺性、積極性、創造性，在興趣盎然的課堂氛圍中，學生同教師一起進入了新知識的探索學習過程中。

最后，針對職中生的特點，教師應提供學生自我展示的機會，以學生為中心，讓課堂檢驗學生的主動性和能動性。讓學生帶著質疑自主地學習，在課堂上請學生自我展示自主學習的結果。通過這種自主學習的方式，大大地調動了學生學習的積極性，這與“以學生為本”的理念是相吻合的。

四、提升師資質量和素養，向“雙師型”教師轉變

基礎英語課的教師從事汽車英語的教學工作，這些教師對汽車維修保養知識了解得很有限，工作上也沒有材料可參考，這導致了教學目標制定存在不合理的地方，教師的課堂教學也仍然沒能根除傳統教學上側重語法和閱讀的弊端，偏離了汽車英語的實用性。

筆者認為，作為文化基礎課教師，要重視與專業課教師的交流，要了解汽車專業的培養目標及實踐知識。另外，在制定教學計劃方面，英語教師要與專業課教師共同商討，制訂符合專業教學要求和學情實際的授課計劃，對汽車英語教材的順序進行調整，盡量與專業課同步，并且對教材內容適當增減，減掉較陳舊的知識，增加專業和行業的新要求。最后，汽車英語教師要改變教學思維，努力提升業務素質，努力向“雙師型”教師轉變。

參考文獻：

[1]邵長靜.高職汽車專業英語教學改革探討[J].電大理工，2013（3）：51-52.

[2]何玥.高職高專院校汽車專業英語教學模式改革與實踐[D].西南大學，2011.