中職體校英語教學(xué)的困境與出路研究

[摘 要] 隨著中職教育改革的深入，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才顯得更為重要。針對中職體校英語課程教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生素質(zhì)偏低的情況，改善中職體校當(dāng)前英語教學(xué)的困境是很有必要的。首先對中職體校英語教學(xué)的困境進(jìn)行了具體闡述，進(jìn)而根據(jù)面臨的困境提出中職體校英語教學(xué)的出路與對策，希望對提升中職體校英語教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職體校；英語教學(xué)；困境；出路

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0138-01

一、當(dāng)前中職體校英語教學(xué)面臨的具體困境

我國中職體校教育中，英語課程是學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)好英語能夠更好地促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，英語也成了中職體校學(xué)生就業(yè)和終生發(fā)展必不可少的工具。我國中職體校都開設(shè)了英語課程，從目前的情況來看，英語課程的開展取得了一定的成績，但是在英語教學(xué)的過程中，仍然存在許多困境，還有一些問題有待解決，具體來說，主要包括以下幾點(diǎn)：

（一）教師方面

1.教學(xué)方法比較單一，不能滿足當(dāng)代英語教學(xué)的需求

目前，許多中職體校英語教學(xué)仍然采用的是“灌輸式”教學(xué)方式，英語教師在講臺(tái)上通過口授的方式讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種授課方式顯然忽略了新課標(biāo)以學(xué)生為主體的要求。學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，但是卻不知道怎么應(yīng)用。所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都停留在聽和寫的階段，沒有掌握說的技能。

2.教師本身的教學(xué)能力有限，水平參差不齊

一些中職體校的英語教師是臨時(shí)招的兼職教師，對英語教學(xué)沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)。還有些學(xué)校的英語教師將更多的精力放在科研項(xiàng)目上，沒有真正注意到教學(xué)質(zhì)量的提升。教師沒有用心教，學(xué)生更沒有辦法用心學(xué)，這樣就造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績難以提高的局面。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒有用心學(xué)習(xí)英語

對于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語知識(shí)為了完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)與應(yīng)付考試。這種錯(cuò)誤的英語學(xué)習(xí)觀念，就造成了許多學(xué)生沒有用心去學(xué)習(xí)英語，沒有把英語當(dāng)作一項(xiàng)技能來學(xué)習(xí)，課堂上不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試的時(shí)候“臨時(shí)抱佛腳”，這樣的英語學(xué)習(xí)方式對學(xué)生沒有任何好處。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦情緒

學(xué)習(xí)語言本身就是一件比較難的事情，再加之學(xué)生還有很多的專業(yè)課程要學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語的精力有限。久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，上課的內(nèi)容聽不懂，題目不會(huì)做，課后也沒有花心思去學(xué)習(xí)英語，造成了英語偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、中職體校英語教學(xué)應(yīng)對困境的有效教學(xué)出路與對策

對中職體校學(xué)生而言，學(xué)好英語對將來的就業(yè)具有重要的作用，因此，必須想盡辦法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語使用技能。針對以上中職體校英語教學(xué)存在的困境，可以提出以下幾點(diǎn)有效教學(xué)的出路與對策：

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高英語教師的教學(xué)水平

中職體校英語課堂普遍存在教學(xué)效率偏低的情況，英語教師必須深刻認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心的重要性，不能再采用“灌輸式”的教學(xué)方式，要讓學(xué)生都積極參與到英語教學(xué)活動(dòng)中。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確保英語教學(xué)的針對性和有效性。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對英語教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)操守，讓每一堂課都能夠發(fā)揮作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠從中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力。另外，要逐漸淡化應(yīng)試教學(xué)的理念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語，對提高教師的教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。因此，中職體校的英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生課上和課后都能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。一定要堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不能讓學(xué)生的英語水平停留在聽和寫的階段，教師應(yīng)當(dāng)充分利用英語應(yīng)用課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在情境中擔(dān)任角色，將所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用起來。例如，可以讓學(xué)生針對上學(xué)、吃飯、天氣、交通、聚會(huì)等情景展開口語對話練習(xí)，提高學(xué)生的口語能力。

（三）堅(jiān)持以活躍學(xué)習(xí)氣氛為動(dòng)力，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。中職體校的英語教師可以定期組織一些英語沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)得到實(shí)際的演練，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境。

總之，當(dāng)前中職體校英語教學(xué)還存在諸多的困境，迫切需要對英語教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，需要轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)觀念，需要提升英語教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，需要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要中職體校培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。因此，必須加強(qiáng)中職體校英語教學(xué)，尋找出路，走出困境，讓學(xué)生都成為對社會(huì)有用的人才。

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