在中職計算機實踐教學中踐行“核心素養”的幾點嘗試

[摘 要] 中職學校計算機專業的學生需要“核心素養”來支撐未來的職業能力，無論是學習過程，還是實訓、實習過程，乃至將來的工作，“核心素養”都發揮著重要作用。計算機專業需要教師科學理解核心素養，結合理論與實踐教學培養學生理論與實踐轉換的能力，探索“核心素養”培養的有效途徑。

[關 鍵 詞] 中職計算機；實踐教學；核心素養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0183-01

近幾年，核心素養成為基礎教育領域的一個關鍵詞，但同時“核心素養”這個詞，也進入了職業教育的“眼簾”。職業學校的“核心素養”主要是培養學生的職業能力和職業素養兩大方面。而在實踐教學中，我們需要將其貫穿于課程目標、結構、內容、教學實施以及質量標準與評價的整個過程中，也就是要落實我們教學的“三維目標”。因此，可以說“核心素養”是對實踐教學“三維目標”的整合與提升。

在中職計算機實踐教學中，我就培養學生的“核心素養”進行幾點嘗試，下面以中職計算機平面美術設計實踐活動教學設計實物的繪制部分——繪制卡片相機為例。

一、引導質疑，激活思維，欣賞中拓寬思維，提升審美能力

【新課導入】

1.展示已經制作好的平面效果圖，激發學生的學習興趣，提高課堂的有效性教學。

2.案例分析：卡片相機具有小巧纖薄的機身和方便簡捷的操作，能為人們的日常生活帶來便利，已成為人們工作和生活中的必需品。本例是為某相機廠商設計制作的簡易相機模型，要求簡潔大方，能體現出時尚的外觀和便捷的性能。

3.設計理念：在設計制作過程中，使用紫色的背景襯托前面的產品，易使人產生干練雅致的感覺。中心的卡片相機圖形在展示出產品的同時，給人簡潔大方、時尚便捷的印象。

在新課導入中，首先展示本堂課要完成的任務，給了學生學習的動力，調動了學生的積極性。學生在欣賞展示效果圖的同時，也在思考，這個作品該如何設計與制作。教師可以多角度、多方位提問學生，引發質疑，拓寬學生的思維能力，提高學生的審美能力。通過問題，讓學生學會思考。提問之后，教師和學生共同分析作品的設計思路與設計理念，結合與生活相關聯的事物——相機，培養學生對生活美的欣賞以及對生活的熱愛，利用相機拍下瞬間的感動。通過這個部分，激發學生的學習興趣，可以貫穿“樂學教育”的教育思想，同時也踐行了“核心素養”中的“學會生活”。

二、探究實踐，多元活動中提高學生的協作能力，學會團結合作、敢于擔當責任

【實踐操作部分】

1.學生制作《相機》實物平面效果圖；

（教師巡視及輔導，學生自主探究及小組合作雙模式完成實踐操作內容。）

2.提交作品。本部分為實踐操作部分，通過前面對實踐任務的分析，學生基本了解了作品所運用的技術與知識點，掌握了大概的制作方法。通過師生對話，生生交流，在思維的碰撞中形成了對實踐內容的正確理解，從學生的表現看，基本達到高學段“在討論和交流中，敢于提出看法，作出自己的判斷”的。層次，在自主探究中敢于嘗試，在小組合作中敢于團結協作、互助互利。通過這個部分，可以貫穿“揚長教育”的教育思想，發揮各自的特點，互補對方的不足，揚長補短，同時也踐行了“核心素養”中的“責任擔當”。

三、拓展練習，提高學生的實踐創新能力

【鞏固拓展部分】

1.學生制作《綠色環保自行車》或自行創作作品。

2.提交作品。

3.評價學生作品。

課堂教學中的內容，大部分是教師給定的，也是通過教師的引導與輔導來完成的。要想進一步鞏固課堂學習的知識內容，以及讓學生的實踐創新能力得以發揮和體現，拓展部分是十分有必要的。在前面學習制作了相機，他們在相機的制作中，掌握了相應的技術與知識點，但作為平面設計課，最重要的還是要會“設計”。通過這部分，能夠很好地踐行“核心素養”中的“實踐創新”。

四、課堂評價，學會接受別人對自己的看法，并學會審視自己

【課堂評價部分】

1.教師評價學生的課堂表現。

2.學生互評。

3.獎勵政策（評選課堂中的先進個人及先進小組）。

很多教師對這個環節不是很重視，常常忽略掉，這是很嚴重的錯誤。通過對后進學生的鼓勵與表揚，能夠很好地轉化我們的“后進生”，幫助那些“后進生”學會在困境中成長。而對于表現優秀的學生來說，也得到了很好的帶頭作用。在這部分，我們可以很好地貫穿“人文教育”的教育思想，并踐行“核心素養”中的職業思想。

這是我在計算機實踐教學中，對踐行“核心素養”的幾點嘗試。在落實教學“三維目標”的過程中，把我們的“核心素養”也同時落實進去，有機地將“三維目標”與“核心素養”進行整合與提升。中職學校的“核心素養”，最終注重并付諸實施的是一種職業能力，一種職業素養。所以在教學設計中，在踐行“核心素養”的同時，更是教會學生以后如何成長，如何生活。中職學校與義務段基礎教育一樣，都在進行教學模式的改革，探討如何在實際教學課堂中去踐行中職生的“核心素養”，真正把我們的教育做成實際意義上的“素質教育”。

參考文獻：

雷婭.淺談電子專業學生的職業核心能力培養[J].科學咨詢，2015（49）.