淺談小學(xué)綜合實踐活動中的有效指導(dǎo)策略

摘 要：綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要真正發(fā)揮實踐活動對學(xué)生發(fā)展的價值，教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。教師在活動過程中要充分激發(fā)和持久地維持學(xué)生參與活動的積極性，最大限度地發(fā)揮綜合實踐活動的優(yōu)勢，使學(xué)生在活動中受益。本文針對當(dāng)前綜合實踐活動實施中普遍存在的問題，通過興趣激發(fā)、細(xì)化分工、多樣活動方式、多元評價等教師指導(dǎo)策略，適時適度地推動活動的實施，提高活動的有效性。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；有效性；指導(dǎo)策略

綜合實踐活動課程是滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程，我校綜合實踐活動有效性校本行動研究已經(jīng)發(fā)展成學(xué)校特色。綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和生活，通過學(xué)生的體驗過程，建構(gòu)活動意義，使學(xué)生認(rèn)識事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，促進(jìn)其素質(zhì)綜合發(fā)展的主體性活動項目與方式。它突出了學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇、自主探究、親身體驗等。綜合實踐活動課程是學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。這一階段小學(xué)生水平的發(fā)展決定了教師還是要給予他們切實的指導(dǎo)。在活動的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果。教師在活動過程中的適時、適度的指導(dǎo)與點(diǎn)撥對學(xué)生起到重要的作用。正如《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中指出的：“教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)?！币虼?，教師要把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究相結(jié)合起來，促進(jìn)實踐活動有效開展。教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生順利和有效開展綜合實踐活動的前提。

一、綜合實踐活動中存在的問題

1. 活動主題的可行性

每個學(xué)期初，總會看到老師們愁眉苦臉：這學(xué)期開展什么主題的綜合實踐活動？并且在通常情況下，綜合實踐課教師既是學(xué)科老師，又是班主任或副班主任，工作量大，缺乏時間考慮如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐的研究。而光靠學(xué)生自己，很難產(chǎn)生貼近學(xué)生生活、適合學(xué)生實際水平、有利于學(xué)生發(fā)展的活動主題。

2. 活動方案模糊不清

制定活動方案是開展活動的必要前提。但由于受年齡、生活閱歷及認(rèn)知水平的限制，學(xué)生對活動的整體性思考有所欠缺，對活動中可能出現(xiàn)的問題無法做出較為準(zhǔn)確的預(yù)測，比如制定采訪活動方案時，忽略了采訪前應(yīng)與對象的聯(lián)系，對采訪的方法沒有充分的掌握等等。這些細(xì)節(jié)，如果沒有進(jìn)行充分的考慮，會影響活動的成效。

3. 活動形式單一無趣

綜合實踐活動課程的性質(zhì)和價值決定了學(xué)生的活動方式和類型不同于學(xué)科課程中的活動方式和類型。如收集資料、調(diào)查問卷、實地采訪等。而在一般的綜合實踐活動中，學(xué)生只通過收集資料來了解活動內(nèi)容的知識，通過調(diào)查問卷來了解人們對這個活動內(nèi)容的了解程度，最后再去實地采訪一下。至于其他的實驗研究法、觀察研究法、設(shè)計制作法等方式基本上都不會自發(fā)去運(yùn)用，不僅顯得活動方式單一，更不利于學(xué)生了解事物的本質(zhì)。

4. 活動評價無聲無息

綜合實踐活動中的學(xué)生評價，是綜合實踐活動課程實施過程中的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)科教育評價往往過于注重結(jié)果，關(guān)心教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，只了解學(xué)生學(xué)會或知道了什么，而不知學(xué)生是怎樣思考、如何獲得答案；只給出了學(xué)生成敗的信息，而不知道或不關(guān)心學(xué)生成敗的原因，更未提出有針對性的建設(shè)性意見和補(bǔ)救措施。綜合實踐活動雖然也注重結(jié)果，但更注重過程。強(qiáng)調(diào)綜合實踐活動的過程性評價，就是要注重學(xué)生主動參與的積極性、思維方法的合理性、操作程序的科學(xué)性、感受領(lǐng)悟的深刻性。但是有的老師在整個活動中只在最后用一個表格來對學(xué)生進(jìn)行評價，而中間的過程性評價卻一句話也沒有。無法發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵作用和對活動的導(dǎo)向作用。

二、提高綜合實踐活動有效性的教師指導(dǎo)策略

1. 興趣激發(fā)策略——用慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的有趣主題

陶行知先生說過：“我主張‘社會即學(xué)?！?，是因為在‘學(xué)校即社會’的主張下，學(xué)校里面的東西太少，不如反過來主張‘社會即學(xué)校’。教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來?！鄙钍亲詈玫睦蠋?，綜合實踐活動離不開學(xué)生的生活。與學(xué)生生活貼近的有趣現(xiàn)象才能激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，才能讓他們持續(xù)地參與活動的探究。因此，注意關(guān)注學(xué)生中的熱點(diǎn)、身邊的新鮮事物，從學(xué)生的興趣出發(fā)確定研究的主題，就能起到事半功倍的效果。

例如在“走近番禺文化”綜合實踐活動中，筆者聲情并茂地引入課題：“番禺文化作為嶺南文化的重要組成部分，源遠(yuǎn)流長，博大精深，作為番禺的市民，這些都讓我們感到自豪。同學(xué)們，你知道家鄉(xiāng)有哪些值得我們驕傲的地方嗎？有沙灣飄色、番禺‘十大名菜’、民間文藝醒獅、鰲魚、余蔭山房和蓮花山……我們的家鄉(xiāng)特色可真多，同學(xué)們想進(jìn)一步了解嗎？”學(xué)生們聽了不住點(diǎn)頭。于是筆者展示了介紹番禺的視頻資料，通過生動的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 細(xì)化分工策略——以完善方案保證活動順利實施

活動主題一經(jīng)確立，就要盡快制定詳盡的活動方案。不同類型的主題需要采取不同的活動形式和研究方法。在分析了學(xué)生第一次拿出來的活動方案之后，筆者問了學(xué)生四個問題：做什么？為什么做？怎樣做？達(dá)到什么結(jié)果？然后，引導(dǎo)學(xué)生思考活動方案的具體內(nèi)容，如活動主題名稱、主要內(nèi)容、活動目標(biāo)、指導(dǎo)老師、小組成員及分工、活動準(zhǔn)備、活動時間、活動方式和方法、實施步驟、預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。

通過對方案的細(xì)化分解，幫助學(xué)生梳理思路，注意整體和局部、內(nèi)容與方法、目的與步驟之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確活動目標(biāo)方向，保證活動有計劃、有步驟地進(jìn)行。

3. 多樣活動方式策略——在親身體驗中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在進(jìn)行綜合實踐活動時，除了采用平時的查閱資料、實地采訪、調(diào)查問卷等形式外，要注重學(xué)生的親身實踐。同時，在實施綜合實踐活動時，必須重視對活動方式的學(xué)習(xí)，了解各種研究方法的特點(diǎn)和適用的范圍，并善于掌握和運(yùn)用它。只有教師掌握了各種研究方法，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法開展綜合實踐活動。

4. 多元評價策略——及時對學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)反饋

評價最重要的目的和意義是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓每個學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確努力的方向。教師要使用多元化的評價方法和途徑搜集學(xué)生在多方面的表現(xiàn)，使評價結(jié)果能夠展示學(xué)生在多個方面所取得的進(jìn)步，也能反映學(xué)生在某些方面的不足，讓學(xué)生更全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況。綜合實踐活動的開放性、實踐性決定了評價主體的多元化。在評價過程中要充分體現(xiàn)重鼓勵、重過程、重應(yīng)用、重體驗的原則，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生在探究過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性和持久性。在實踐中可以采用自評與他評相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式，目的是在活動過程中給予學(xué)生及時、全面、有效的學(xué)習(xí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)積極、持續(xù)付出努力。

教師是實施綜合實踐活動中不可代替的角色。教師有效指導(dǎo)的程度，直接關(guān)系著這門課程的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。所以，擔(dān)任綜合實踐活動課的教師要想方設(shè)法提升自己的專業(yè)素質(zhì)，讓自己的指導(dǎo)更有效，為綜合實踐活動插上飛翔的翅膀，使它飛得更高、更遠(yuǎn)。

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