提高小學英語復習課有效性的策略探究

摘 要：復習課應該達到鞏固所學知識，查漏補缺，對知識進行綜合、歸類的目的。老師要關注學生的興趣點，設計與學生生活相關的活動，發展學生的綜合能力，增強學生學習的信心，提高小學英語復習課的實效。

關鍵詞：小學英語；復習課；活動設計；綜合能力；生活實際；學習信心

古人說：“溫故而知新。”復習是英語教學中的一個重要環節，是學習的繼續。復習課應該達到鞏固所學知識，查漏補缺，對學過的內容進行綜合、歸類，找到它們的聯系，從而達到運用語言能力的目的。但在實際教學中，許多教師往往用的是“題海戰術”，這樣的復習方法不但效果不盡人意，而且會讓學生失去對學習的興趣。對于六年級的學生來說，復習課的實施尤為重要。筆者在復習的過程中嘗試了以下的一些方法。

一、讓活動貫穿課堂

小學階段的孩子具有好奇、好活動、愛表現等特點，他們喜愛新鮮事物。復習是對舊知識的鞏固，對學生而言沒有新鮮感。因而，教師對于復習課更應精心備課，采用多種手段來激發學生參與的積極性。筆者教授六年級Module 2 Cities的單元復習課時就采用了以下的活動形式。

首先，筆者用了英文兒歌和謎語作為熱身活動。因為這一復習課的話題與城市有關，所以筆者讓學生猜以下兩個謎語：第一個與國旗有關，第二個與城市有關。筆者通過歌曲和謎語引起同學們的興趣，也讓同學們盡快進入復習課堂。

（1）This flag is red and white. There is a leaf in the centre. The leaf is red too.

（2）This city is smaller than Tokyo and New York. This city has a large population and crowded. The famous Great Wall is in it. It’s the capital city of China.

接下來是聽力活動，其中包括兩個活動。一個是快速記憶游戲，以機器人Billy作為故事的主角，讓同學們聽一聽Billy去過的11個城市，在聽的過程中也把城市的圖片給同學們看，看看哪位同學可以又快又準地說出所聽到和看到的城市。另外一個是連線活動，在同學們聽完第一次故事并把11個城市說出來后，讓同學們再聽一次，完成一個連線的聽力練習。這樣既可以用游戲來激發學生的學習興趣，也讓同學們的聽力能力得到訓練。

在復習的中段時間，筆者感覺到同學們有點疲累了，于是筆者在這時適時地運用chant來讓同學們輕松一下，讓同學們站起來按著chant的節奏動一動，以下是chant的內容：

這個chant不但復習了“Where would you like to go？ I’d like to go to...”這一重點句型，還復習了一些已學過的國家和城市，例如Italy、Rome。這個chant不僅能讓同學們放松，還有復習和過渡的作用。通過chant里的“Asian Games will be hold”，老師引出了下一個教學環節，一起談論廣州和亞運會，為接下來的寫作打好基礎。

二、培養學生的綜合運用能力

復習課不是一個孤立的知識重現的過程，而是一個相互關聯的知識同化的過程，只有融會貫通、不斷強化深入，才能促使學生牢固掌握，靈活運用。無論是新授課還是復習課，綜合能力的培養是必不可少的。特別是復習課，因為這是一個知識的歸納與總結，是讓學生對所學知識進行回顧和運用的課時，所以在復習課中更應該培養學生的綜合運用能力。英語課堂里的綜合運用能力體現在聽、說、讀、寫上，所以一節完整的英語復習課還必須包含這四種能力的運用。在一節有關動物的復習課里，筆者采用以下的方法讓學生運用聽、說、讀、寫。

首先是聽的方面。第一個活動是讓學生聽一段錄音，然后用聽到的動物的單詞填空，即使是基礎比較差的同學也沒有什么難度；第二個活動是讓同學們聽一段有關動物們開派對的短文，然后根據短文回答幾道相關的問題，讓學生了解到一些動物的愛好以及他們喜歡的食物，也讓學生明白在描寫動物時可以運用此知識點。

然后是說的方面。因為這是一個有關動物的話題，描述動物必不可少，而且學生對于這一話題也比較感興趣。但在描述之前學生必須要有充足的詞匯量，特別是中下生，于是筆者設計了幾個活動讓同學們先把相關的形容詞說出來，例如描述外貌的形容詞，描寫性格特點的形容詞等等，讓同學們進行總結并板書在黑板上，這樣可以讓不同水平的學生都能用到相關的單詞去說一說自己喜歡的動物。英語教學的目的是培養學生運用英語交際的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此復習課同樣要重視情景功能的運用。

接著是讀的方面。老師找了兩篇課外的描寫動物的短文讓同學們讀，在讀的過程中劃出描寫動物的句子，并回答問題。讓同學們帶著問題去閱讀短文，并把其中描寫動物的句子劃出來，為之后的寫作做準備。

最后是寫的方面。筆者讓同學們通過以上的聽、說和讀的活動，寫自己喜歡的動物。在這一節復習課里，聽、說、讀、寫都得到了充分的體現和運用，他們是互相聯系的，之前的聽、說、讀都是為后面的寫作做準備，如果沒有了以上三個步驟而讓學生貿然去寫，這樣不但沒有起到復習鞏固的作用，復習效果也會大打折扣。

除了聽、說、讀、寫這四種能力的運用外，教師還要在復習的過程中培養學生的小組合作能力、創新思維、交際能力、情感態度，以及有關文化知識背景的應用能力，讓課堂成為學生發展不同能力的平臺。

三、讓復習聯系學生的生活實際

學生對源于自己生活的活動特別感興趣，并有強烈的參與欲望。如果教師單純地進行書本復習知識教學，學生學起來肯定枯燥乏味，無法感知知識的用途。但教師如果能在教學中充分利用來自學生生活的各種信息，在設計教學活動時以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動，把復習課的教學目標和學生生活實際有機結合，從而使學生樂學、愿學，那就能起到事半功倍的復習效果了。

例如筆者在復習城市這一話題時，恰逢廣州亞運會。于是在復習的過程中，筆者用亞運會的宣傳視頻，讓學生了解廣州。因為在視頻里有廣州的市花、美食、美景，還有廣州人喜歡的運動等，所以同學們可以通過這個短片對自己所生活的城市有更進一步的了解和認識，然后再根據自己平常所見所聞來寫一寫廣州。

四、增強學生的學習信心

十個指頭都有長短，更何況一個班里的幾十個學生。在學習了幾年英語后，無論是學生的學習能力還是英語水平都會存在一定的差異。每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。因此，在復習一開始的時候，老師就要注意幫助學生端正復習態度，鼓勵學生樹立自信心，為他們創設一個良好的學習環境，讓學生心情愉快，愿意上英語課，記住所學知識。

另一方面，教師還要注意復習的方法和形式。與新授課一樣，設計的手段要符合學習的規律，因材施教，因人而異。如設計提問、練習和作業，教師可根據學生的能力差異分層設計，設定一定的梯度。在上課提問的時候，比較簡單的問題就讓成績中下的同學回答，例如選擇題、簡單用yes或no來回答的問答題等。筆者在每一堂的復習課中都會有意識地設計一些簡單的題目，并有目的性地選擇相關的同學來回答。這樣不但可以讓學生有機會表現自己，也使學生有一定的成功感。教師還可以在課堂上成立小組，對于那些學習上有困難的學生，組長和小組里的其他同學可以發揚互幫互助的精神，不僅可以幫助別人解決難題，還可以鞏固所學的知識，培養學生的小組合作能力。這樣，學生各有所得，真正達到復習的目的，最終提高復習的效果。

總之，復習課是幫助學生查漏補缺的課堂，只要老師認真研讀文本，明確復習的主線，關注學生的興趣點，設計與學生生活相關的活動，發展學生的綜合能力，增強學生學習的信心，那復習課就會切實有效。