聚焦語言文字的運(yùn)用提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

摘 要：小學(xué)語文新課標(biāo)的前言部分明確指出語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語文課程改革中，教師要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以讀促悟，感知材料，以練為平臺(tái)，運(yùn)用材料。這樣才能使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，在讀和練中，聚焦語言文字的運(yùn)用，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；語言文字；運(yùn)用；學(xué)習(xí)興趣；讀；練

語文新課標(biāo)指出，現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。這要求語文教師要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以讀促悟，感知材料，以練為平臺(tái)，運(yùn)用材料。這樣才能使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，在讀和練中，聚焦語言文字的運(yùn)用，提高語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者，不如好之者。”興趣是最好的老師，有了興趣的激發(fā)，整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)和諧、愉快起來，也就能提高課堂教學(xué)的有效性了。教師全力以赴著力于根部的培養(yǎng)和滋養(yǎng)，鍥而不舍地增加他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，學(xué)生們才能真正喜歡語言文字，才能真正理解和運(yùn)用語言文字。

如在教授一年級(jí)的《一去二三里》一文時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們會(huì)唱《數(shù)鴨子》嗎？請(qǐng)跟著視頻一起唱。”（播放兒歌《數(shù)鴨子》的視頻）并告訴學(xué)生：“這首歌里，包含了很多數(shù)字，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩巧妙地將十個(gè)數(shù)字都融合在一起了，大家想知道是什么詩嗎？”學(xué)生們一邊熱情高漲地唱著優(yōu)美的歌曲，一邊走進(jìn)了今天的語文學(xué)習(xí)。

再如教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，筆者又是這樣導(dǎo)入的。首先跟學(xué)生說：“我給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語。”接著，出示課件：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把彎刀。然后讓學(xué)生說出謎底——月亮。“你們平時(shí)見到的月亮是什么樣的？”學(xué)生自由回答。（出示有關(guān)月亮的照片）筆者順勢(shì)說：“多么神奇的月亮！我國古代的人們創(chuàng)造了許多有關(guān)月亮的神話傳說。想不想聽聽？”最后筆者配樂講述《嫦娥奔月》的故事。一個(gè)關(guān)于月亮的謎語，幾幅美麗的月亮的圖片，再加上一個(gè)美好關(guān)于月亮的故事，就把學(xué)生領(lǐng)到了美麗的月亮跟前，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性油然而生。

二、以讀促悟，感知材料

讀的過程是閱讀（朗讀）主體調(diào)動(dòng)視覺器官，在聽覺器官參與下經(jīng)過思維協(xié)調(diào)收集閱讀信息，并根據(jù)自身的理解基礎(chǔ)、閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀材料進(jìn)行感知取舍和滲透積累的過程，從而達(dá)到以讀導(dǎo)說的目的。

1. 初步感知，認(rèn)識(shí)材料

包括兩條線，第一條線是學(xué)生自主性的朗讀和閱讀訓(xùn)練；第二條線是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的閱讀教學(xué)指導(dǎo)練習(xí)。

記得筆者剛接班的時(shí)候，通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們并不是很喜歡讀書，沒有養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。只有在老師的威逼利誘之下，孩子們才會(huì)拿起書看看，在他們讀書時(shí)更多的是走馬觀花，很少有同學(xué)拿起筆來寫下自己心中的感受，讀的過程也缺乏一定的感情，應(yīng)該說那些文字只是通過他們的嘴念出來而已。而要想讓孩子們愛上語文，首先要讓孩子們愛上讀書，在興趣盎然的讀、背中，不知不覺、積沙成塔地增加識(shí)字量，增強(qiáng)理解力及對(duì)語言的感受力。薛瑞萍在她的《書聲瑯瑯的三年級(jí)》中寫道：“當(dāng)學(xué)生還小的時(shí)候，在教室里讀書給孩子聽，如果學(xué)生覺得這是一個(gè)美好的經(jīng)歷，他們就可能喜歡上閱讀。”蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中也說：“閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。我們的任務(wù)就是讓每一個(gè)學(xué)生嘗到這種航行的幸福，感覺自己是一個(gè)敢于闖進(jìn)人類智慧的無際海洋的勇士。”為孩子們選擇一部分合適的書，只有讓孩子在書中讀到自己、看見自己、聽見自己，讓孩子從這種親切、溫暖的感覺出發(fā)，他們才可能喜歡上閱讀，才會(huì)慢慢喜歡上語文，才能更好地理解語言文字。

2. 隨意積累，儲(chǔ)存材料

納文章之精華，融匯積聚，變“我讀文”為“我有文”。無論是自讀、誦讀，還是研讀，其基本目的是要讓學(xué)生在教師的閱讀指導(dǎo)下通過大量地閱讀而變得有收獲、有積累。對(duì)一些精彩語段、名家名篇的寫作思路、典型的寫作結(jié)構(gòu)等，通過閱讀積累逐漸記憶儲(chǔ)存，這樣才能在讀中學(xué)習(xí)名家名篇和了解祖國文化的博大精深，也只有在讀的過程中才能對(duì)自己所積累的語言材料和個(gè)體本身的語感與課文進(jìn)行對(duì)比式和批判式的繼承與發(fā)展。由于在這個(gè)過程中的活動(dòng)主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的認(rèn)識(shí)水平會(huì)對(duì)閱讀的材料作出喜歡或不喜歡的判斷。贊同或反對(duì)的對(duì)比性判斷后會(huì)自然地轉(zhuǎn)化為自身的語文能力。所以，在前期閱讀積累過程中充分體現(xiàn)閱讀的隨意性是很重要的。在積極培養(yǎng)學(xué)生良好的、有規(guī)律的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，通過涉獵面廣、閱讀量大、無意中文字材料多次的重復(fù)再現(xiàn)，幫助學(xué)生積累和儲(chǔ)存語言材料。隨著詞匯量及感知表象等語言材料的豐富儲(chǔ)存，學(xué)生的語言思維能力也會(huì)得到發(fā)展。

三、以練為平臺(tái)，運(yùn)用材料

語文教學(xué)的練習(xí)主要體現(xiàn)在語言交際和習(xí)作練習(xí)中。經(jīng)過交際和習(xí)作的實(shí)踐應(yīng)用，幫助學(xué)生把感知積累的語言材料定勢(shì)為自己能夠表達(dá)的語言，活化材料，用出自己的特點(diǎn)。

1. 內(nèi)化練習(xí)，定勢(shì)材料

學(xué)生在說的訓(xùn)練中解決的是思維的條理性，對(duì)已儲(chǔ)存的語言材料還要通過學(xué)生的思維定勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化和吸收為自己終身固有的語言能力。語文教學(xué)過程中的內(nèi)化練習(xí)有學(xué)詞造句的練習(xí)、連話成段的練習(xí)、組段成篇的練習(xí)、精彩話句摘錄的練習(xí)等。把練習(xí)作為基礎(chǔ)平臺(tái)，發(fā)揮寫的基礎(chǔ)作用，突出對(duì)語言文字的積累、理解、內(nèi)化和運(yùn)用。口語表達(dá)和書面交流訓(xùn)練等與課文內(nèi)容的結(jié)合是非常緊密的，主要體現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)復(fù)述的課文內(nèi)容由口頭表達(dá)向書面語言轉(zhuǎn)化的練習(xí)，如寫發(fā)言提綱，抄寫課文內(nèi)容等；二是對(duì)課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)仿寫的練習(xí)，如學(xué)了《索溪峪的野》中對(duì)山野、水野、物（動(dòng)物）野的并列式描寫結(jié)構(gòu)，可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從不同角度運(yùn)用多種材料表現(xiàn)同一主題。通過仿寫課文的寫作特點(diǎn)和體會(huì)課文表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中找寫作題材和學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的能力。這樣學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)內(nèi)化訓(xùn)練，有了較扎實(shí)的字、詞、句等語言基礎(chǔ)，再通過仿寫的定勢(shì)練習(xí)和說的思維整理練習(xí)，把字、詞、句和寫作方法較順利地內(nèi)化為自己的個(gè)人語言能力，初步提高自己的語言運(yùn)用水平。

2. 實(shí)踐應(yīng)用，活化材料

語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，使學(xué)生在生活中會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫，靈活應(yīng)用語言材料。

前面的定勢(shì)材料既指寫作方法和表達(dá)方法的定勢(shì)，也包括字、詞、句、段隨意積累的自然定勢(shì)。但能否把定勢(shì)的材料用好、用活、用出自己的特色，還需指導(dǎo)學(xué)生返歸于生活實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用活化材料。活化材料的訓(xùn)練方法主要包括以下幾種。①片段描寫訓(xùn)練：把口述內(nèi)容完整地寫在作業(yè)本上，由于內(nèi)容具體便于描述，易于讓學(xué)生直接寫成片段作文，成為學(xué)生由口頭作文向書面作文過渡的橋梁。②命題作文訓(xùn)練：由于有說話和片段描寫作基礎(chǔ)，分散了學(xué)習(xí)作文的難點(diǎn)，減緩了寫作坡度，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主地寫生活感受，寫自己喜歡或難忘的事事物物等，因給學(xué)生提供了較自由的寫作空間，可較快提高學(xué)生的寫作能力。

語文課程改革要求我們要努力做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的、充滿智慧的優(yōu)秀的語文老師，讓我們的語文課堂充滿了語文味兒，讓我們?cè)谡Z言文字的運(yùn)用訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)！