構建新型農村現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡體系的探索

師鵬+武惠萍+梁紅碩

摘 要 農村現(xiàn)代遠程教育是將信息技術和現(xiàn)代教育思想有機結合的一種新型的教育方式，是工業(yè)化和信息化時代的產物。通過“三網(wǎng)合一”，對農村現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡進行重新構建，是對農村現(xiàn)代遠程教育能夠實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有益探索。

關鍵詞 農村現(xiàn)代遠程教育 三網(wǎng)合一 探索

中圖分類號：D261.4 文獻標識碼：A

1 農村現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀

改革開放三十年來，我國農村現(xiàn)代遠程教育蓬勃發(fā)展，特別是從2002年開始，運用現(xiàn)代遠程教育技術的優(yōu)點，利用行政手段，“把優(yōu)質教育資源制作成的教學課件和節(jié)目，有計劃、有步驟地送教育下鄉(xiāng)，彌補了農村教育資源的不足；辦學體系從中央一直延伸到鄉(xiāng)村，教學模式靈活多樣，直接服務于農業(yè)生產；大范圍開展農民科技培訓，大面積推廣農業(yè)先進實用技術，大規(guī)模培養(yǎng)農村實用人才。”成為深受廣大農村干部群眾歡迎的教育培訓方式。

目前服務農村的現(xiàn)代遠程教育工程雖然目的各不相同，但在實施過程中都主要采用現(xiàn)代教育技術開展遠程教育，特別是衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等傳輸手段被廣泛地采用，而目前發(fā)展比較迅速的移動通信技術卻沒有得到足夠的重視。同時，在“三網(wǎng)融合”的信息時代背景下，將現(xiàn)有資源進行有機整合，實現(xiàn)共享共建，并由此優(yōu)化教學方式也成為一個值得我們深入思考的問題。

2 新型農村現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡平臺建設

構建新型農村現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡體系的目的就是實現(xiàn)廣電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信網(wǎng)的三網(wǎng)合一，所以“三網(wǎng)合一”綜合立體平臺主要實現(xiàn)以下三方面網(wǎng)絡的互聯(lián)：一是廣電網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，農民用戶可通過終端電視站點瀏覽教學互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的內容；二是手機WAP網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，農民用戶可在手機上學習和瀏覽教學互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的內容；三是3G手機與廣電網(wǎng)的互聯(lián)，采用先進的移動流媒體技術，將廣電網(wǎng)平臺上的視頻與3G手機對接，真正實現(xiàn)有線與無線互通、固定與移動互補，確保農村現(xiàn)代遠程教育實現(xiàn)多媒體的全覆蓋。

“三網(wǎng)合一”綜合立體平臺具有如下功能：第一，新平臺借助交互式網(wǎng)絡電視（IPTV），既可以載播視頻教學節(jié)目，又可以通過交互式網(wǎng)絡電視提供的互聯(lián)網(wǎng)信息服務，獲得教學網(wǎng)站的教學信息、學習資料。用戶能夠收看直播節(jié)目、點播重復學習收看已播教育節(jié)目或課件，在電視上瀏覽相關教學互聯(lián)網(wǎng)站的學習資料。第二，新平臺借助3G網(wǎng)絡和3G視頻平臺，將國家、省以及市級農村現(xiàn)代遠程教育平臺上視頻教材轉換為移動流媒體網(wǎng)絡上的可視文件，實現(xiàn)手機隨時收看遠教視頻節(jié)目的功能。第三，新平臺與教學網(wǎng)站同步更新，使手機用戶可以通過“農村現(xiàn)代遠程教育app”實時看到教學網(wǎng)站上發(fā)布的最新信息。App的功能集成可以將教學網(wǎng)站的所有功能納入，讓手機用戶在手機上同樣可以實現(xiàn)通過電腦操作的瀏覽、下載、聊天等一系列功能。第四，新平臺具備教學互動視頻會議、教學視訊通實時教育培訓系統(tǒng)和農村教學廣播系統(tǒng)（大喇叭教育）功能。教學互動視頻會議系統(tǒng)是覆蓋省、市、縣三級互動視頻會議的平臺，可以實現(xiàn)市與省、市與縣之間的遠程教學、培訓交流、面對面答疑、集體討論等音視頻和數(shù)據(jù)通訊功能。農村黨教廣播系統(tǒng)則可實現(xiàn)市、縣兩級對下級廣播站大喇叭進行群體廣播，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村級教學輔導員可以通過手機或電話撥打特定號碼，利用村委會廣播系統(tǒng)（大喇叭）宣講農業(yè)政策、傳播農業(yè)科技知識。第五，新平臺還充分利用手機短信和手機報這樣的傳統(tǒng)傳媒方式作為教育方式的補充，上一級農村遠程教育組織借助手機彩信平臺創(chuàng)辦《農村現(xiàn)代遠程教育快報》，定時或不定時地編發(fā)圖文信息以彩信形式發(fā)送。手機短消息系統(tǒng)通過發(fā)布和回復信息、短信調研、統(tǒng)計分析、信息查詢等功能，為用戶提供農產品推廣、農業(yè)科技、市場動態(tài)、招工務工等信息，使農村現(xiàn)代遠程教育成為農民口袋里的百科字典。

3 新型農村現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡教學體系建設

3.1 教育模式的建設

充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育技術的優(yōu)勢，利用“三網(wǎng)”互聯(lián)互通的特點，實施遠程實時教學與用戶自主學習相結合的教育模式。用戶既可以通過視頻直播系統(tǒng)收看課程，又可以通過視頻會議系統(tǒng)向輔導老師提問，教與學雙向可以進行實時交流。與直播課堂相配合，用戶可以通過回放功能，回播之前播出的課程，進行自主復習。用戶還可以利用電腦或者手機訪問農村遠程教學網(wǎng)站，查看學習資料，播放課件，進行在線測試等。對于在田間地頭遇到的問題，用戶也可以通過短消息的方式進行提問，由專家或者輔導老師進行短信解答，真正實現(xiàn)了隨時隨地的貼身教學。

3.2 教學資源的開發(fā)

農村現(xiàn)代遠程教育的對象是農民群眾，所以在進行教學課件的制作時應把握鄉(xiāng)土化、實踐性、多樣性的原則，讓教學課件體現(xiàn)更多實用性。首先，教學資源應具有較強針對性、實用性，能貼近當?shù)匚幕娃r民群眾的需求，重點突出當?shù)氐霓r業(yè)生產、農業(yè)技能、農民素質等內容，激發(fā)他們的學習動力；其次，建立遠程教育的輔助培訓示范基地，把課堂從教室引到田間地頭，并邀請技術人員現(xiàn)場指導，用身邊的典型教育身邊的人，從而將書本講授、實地觀摩、具體操作融為一體；再次，隨著農村經(jīng)濟的發(fā)展，農村的產業(yè)結構已超出傳統(tǒng)農業(yè)的范疇，這就要求學習內容多樣化，教學資源應以多門類、多專業(yè)、多學科、多品種、多層次的學習內容滿足各層次的學習需求。

3.3 教學管理的配合

教學管理以用戶為中心，著力為用戶提供優(yōu)質的學習支持與服務，課程面向用戶制度，用戶可以根據(jù)自己的情況制定學習計劃。制定并完善相關管理規(guī)范，逐步實現(xiàn)目標管理與過程管理的同步。探索試行課程建設項目管理制，調動廣大農民群眾參加課程建設的積極性。強化質量體系建設，做好過程監(jiān)控，實現(xiàn)既提高建設課程的質量，又提升教學過程的水平。不斷完善用戶反饋機制。加強對用戶利用教學資源的引導和對資源應用情況的檢查與評價，進一步強化教學資源的有效利用。重視利用現(xiàn)代遠程教育技術參與教學管理，通過網(wǎng)絡、手機等方式，對教學信息反饋、教學資源、用戶實現(xiàn)信息管理。

參考文獻

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