初中物理教學中的情境創設

在初中物理課堂教學中創設恰當的教學情境，有利于學生主動參與，調動學生的學習積極性，激發學生的探求精神，引導學生挖掘自己的創造潛能，同時也能激發師生之間、生生之間的互動熱情，從而大大提高課堂教學效率。那么在初中物理課堂教學中如何創設良好的教學情境呢？下面根據多年的教學實踐，談談自己在初中物理課堂教學中情境創設的一些做法。

一、精心預設問題，開啟學生思維，創設問題情境

思維源于問題，恰當的呈現問題能在不經意間撥動學生思維的琴弦，讓他們陷入深思，觸發他們不斷深入探究的欲望。因此，教師在新課教學中，要通過認真鉆研教材，仔細研究學生的特點，設計一些引發學生思維的問題，將學生置于問題情境中，讓學生去分析、去探究，從而不斷優化他們的思維品質，提高他們的思維能力。例如在教學“靜止的相對性”時，我給學生講述“法國飛行員手抓子彈”的故事后，很多學生露出了驚訝之色，產生了濃厚的興趣。此時，我呈現下列問題：“假如你現在坐在教室里，一顆飛行的子彈從你身邊飛馳而過，你能抓住它嗎？假如你和同桌騎自行車并肩行走，你從他的頭上摘下他的帽子，這個又能做到嗎？由此，你能想到在什么情況下，自己也能抓住一顆飛行的子彈？”通過這樣的連環推進式的發問，將問題的關鍵暴露在學生面前，從而使得他們開啟思維，展開積極的討論，從而把握問題的本質。

二、利用實驗進行教學情境創設

在初中物理教學中，教師在對實驗進行演示時對學生進行提問，可以吸引學生的注意力。具體的落實方式為：教師通過實驗環節的開展，并且針對實驗中的某些內容設置不同層次的問題，這些問題從淺到深，引導學生對課堂教學內容進行深入思考。例如，教師在講對液體沸點與大氣壓強之間的聯系時，可以利用酒精燈對燒杯中的水進行加熱，直到燒杯中的水溫達到沸點。然后教師讓學生密切觀察燒杯中水的變化情況。學生會發現一旦教師將酒精燈移開，燒杯中的水就會停止沸騰。對于這一教學實驗，教師可以對學生提出以下問題：燒杯中的水為什么會沸騰？如果教師沒有將酒精燈移開，怎樣才能使燒杯中的水停止沸騰？如果教師將酒精燈移開，不再對燒杯中的水進行加熱，怎樣才能使燒杯中的水重新回到沸騰狀態中？學生會對教師提出的問題進行思考，并且帶著眾多疑問步入課堂教學活動中去，對物理知識進行探索。這樣的情境教學可以增強學生的學習興趣，加強學生對課堂教學內容的記憶。尊重學生在課堂教學中的主體地位，將學生對于物理課程學習的能動性和主動性充分顯現出來。

三、以現代化的教學手段為情境，激發學生的學習興趣

課堂教學是實施素質教育的主陣地，教師首先要更新觀念，改變陳舊落后的教學方法，將教育改革創新的思想方法落實到日常教育、教學工作中去。現代教學媒體具有形象直觀、動態等特點，彌補了傳統教學中的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發展。因此要在45分鐘的物理課堂教學中提高有效的成份，現代教學媒體應用勢在必行。我校在初中物理課堂教學中充分利用計算機輔助教學。通過計算機的視頻音頻圖畫音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦。加強教學信息傳播力度。比如我們在講解凸透鏡成像這節內容時，為了讓學生正確掌握凸透鏡成像規律，運用FLASH物理教學軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機的結合起來，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學效率。同時在開展有效的課堂教學中應提倡做到五個“盡量”，即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考盡量讓學生思考；能讓學生總結的盡量讓學生總結；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。在教學過程中，適度把握教學的密度和節奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動。真正做到教師教得輕松，學生學得自如。

總之，在初中物理課堂教學中，教師要潛心研究學生的認知特點，從學生和教學內容出發，選擇合理的方法，適時的創設教學情境，激發學生的學習欲望和好奇心，激活學生的思維，培養學生的探究能力，提高教學質量。