從小學生心理發展視角看學校的安全教育工作

山東省安丘市青云學府 王欣剛

近年來，全國學校安全事故時有發生，意外傷害已成為影響學生健康成長的第一殺手。據了解，目前全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40名學生死于食物中毒、溺水、交通等安全事故；還有40萬至50萬左右的學生受到中毒、觸電、他殺等意外傷害的威脅。面對如此驚人的數字，我們不禁要問：我們的學生安全教育到底怎么了？作為教育部門，我們總是在苦苦尋找學生安全教育的有效方法。

人的行為是受人的心理意識所支配的，而這種心理意識又分為有意識和無意識（潛意識），有意識對人的行為指揮作用強大，而潛意識在應急條件下表現突出，而在特定條件下有意識會被無意識所取代。人的有意識的心理作用的形成來源于人的認識。要規范人的行為就要從規范人的認識、打磨人的心理意識入手，要強化人的正確行為習慣就要首先從強化人的正確的心理意識開始。而人的這種能夠指揮人的行為的心理意識的形成有著相當復雜的過程。而從正確意識到正確行為也會因受到其他因素的干擾而受到破壞。

從人接受認識到形成正確意識再到正確意識指揮正確行為是一個非常復雜、充滿變數的過程。這也正是我們的安全教育有時顯得那么蒼白無力的主要原因，再加之我們的安全教育往往只重視理論說教提高認識，而忽視了從安全意識到安全行為這一關鍵環節，安全教育效果差就不足為奇了。安全教育要想開花結果，就要把“接受認識—形成意識—正確行為”這個鏈條千錘百煉，直至堅固無比。只有這樣，學生在遇到安全問題時才會有正確的安全行為。

小學階段從一年級到六年級，小學生心理的發展變化是比較大的，其表現出來的特點也相差很大，因此在對他們進行安全教育時也要采取有針對性的方式、方法，才能讓他們形成牢固的、正確的有意識或無意識的安全行為，以幫助他們在遇到安全問題時確保有正確的反應行為。

一、低年級小學生的心理發展與安全教育

小學一、二年級階段的學生好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性比較明顯。他們對安全問題的理解、接受能力很弱，進而形成的安全意識穩定性很差，遇到安全問題時的反應行為多數是潛意識的，少數是有意識的。因此對于這部分小學生強化他們的潛意識才是安全教育的重點與關鍵。

首先學校通過購買、網上搜集等途徑，為一、二年級的每個班配備數量充足的、覆蓋安全教育方方面面的視頻及圖片資料，要求班主任及安全課的教師利用安全課及其他時間，經常性地組織學生觀看、模仿，并配以教師詳細的講解、示范，高頻率、高強度地強化小學生安全方面的潛意識，把遇到安全問題時該怎么辦牢牢地印在他們的腦海中。

其次，學校要建立安全行為規范清單，把所有的安全問題的行為規范逐一羅列出來，組織一、二年級的學生以小游戲、情景劇的方式模仿、表演每一個安全行為規范，配合安全行為表演比賽等活動，持之以恒的地、反復地磨練，把“遇到什么安全問題該怎么做”一直打磨成小學生的潛意識行為，確保小學生在真正遇到安全問題時靠潛意識就能做出正確的行為選擇，達到安全教育的真正目的。

相反的，對于一、二年級的小學生來說，想通過鋪天蓋地地、蒼白地理論說教來形成有意識的安全行為往往是徒勞無功的，就像一粒砂粒扔進大海里，蕩不起幾個波紋來。

二、中年級小學生的心理發展與安全教育。

三四年級的學生思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡；感情容易激起和爆發，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱。這部分學生對安全問題的理解、接受能力有一定的提高，能形成一定的有意識的安全行為，但是隨著他們好奇心的增強、自主探索能力的提高會沖擊已形成的、本來就不很穩定的安全意識，形成了此消彼長的態勢，從而造成安全行為的不穩定。

針對中年級小學生的這一心理發展特點，學校在組織學生觀看視頻、圖片資料時，要加大對資料講解的力度，讓學生知其然，也要知其所以然，這樣學生接受了、理解了安全問題的來龍去脈，易于形成穩定的安全意識，再進行安全行為訓練時就順理成章了。同時，要把安全行為規范清單印發給他們，讓他們自己對照清單，獨立自主地編導安全行為模仿表演節目，同時學校也要為他們創造更多的活動舞臺，設立更多的表演、比賽的機會，這種寓教于樂的安全教育方式，使小學生在不知不覺中就能樹立起牢固的安全意識，從而形成了正確的安全行為。

三、高年級小學生的心理發展與安全教育

小學五、六年級的小學生，開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系。能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，感知事物的目的性、精確性也有所改善，但是逆反心理開始增強。這部分小學生對安全問題的認識及接受程度達到了一定的水平，也形成了較穩定的安全意識，但是獨立意識及逆反心理的增強，經常干擾安全意識到安全行為的轉化，然而就是這個逆反心理激發起的沖動打斷了本來還算牢固的安全意識到安全行為的轉化，導致了許許多多的高年級的小學生在眾多安全事故中的傷亡。

針對高年級小學生的心理發展特點，學校在對他們進行安全教育時，重點放在安全意識到安全行為的轉化這一環節上，而這項工作的實質就是對“命令-執行”這一過程的磨練，而這種磨練最好的訓練模式就是軍訓式安全教育。學校把安全行為規范清單里的每一項內容打造成一個個的軍訓項目，以靈活的方式穿插在軍訓之中，讓學生堅定不移地、干凈利落地完成一個個訓練項目，以嚴格的要求強化學生的意志，提高學生對安全意識的執行力，把小學生從安全意識到安全行為的轉化鍛打得堅固無比、牢不可破，從而達到安全教育的目的。

根據小學生的心理發展而進行的安全教育要步步為營、逐步推進，學校要做好統籌安排，高年級的安全教育是以低年級的安全教育為基礎的，既要全面照顧，又要各有側重；尤其不能怕影響文化課成績而隨意中斷安全教育訓練，一定要做到警鐘長鳴、持之以恒，只有這樣學校的安全教育工作才能開花結果，讓家長放心，讓教師安心。