淺議文言文實詞學習方法

《考試大綱》明確考查“理解常見實詞在文中的含義”。 實詞是理解文言文的關鍵，這就要求我們在教學中指導學生通過一定量的誦讀，增強語感 ，積累常用實詞的常用義項和用法，尤其是掌握一些推斷文言實詞意義的技巧。

教材積累是前提。高考文言文閱讀所考查的實詞，百分之九十五以上的文言字詞都出自于教材，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。復習好教材，就能為答好文言考題奠定基礎。

歸納總結很重要。在傳記類的文言文中常有一些關于官職的重要實詞，如拜、除（授予官職） 擢（提拔） 舉（提拔，推舉） 辟（征召）遷（晉升或調離官職，貶謫）；左遷（降職） 徙（調動，流放）竄（放逐） 謫（貶官，降職或流放） 黜（貶退） 遣（貶謫）掾（古代屬官的通稱） 下車（新官初到任）。

掌握一詞多義，強調多詞一義。 如：“造”、“詣”、“之”、“適”、“徂”、“至”、“往”等詞，它們除了有其各自意思外，都有一個共同的意思“到”。如：“尋”、“旋”、“須臾”、“俄而”、“俄”、“俄頃”、“既而”、“未幾”等都有“不久”的意思 。

一、字形推斷法

通過分析形旁來推測詞義。如“振長策而馭宇內。”（賈誼《過秦論》）中：“策”，從“竹”，凡形旁從竹的字，本義都與竹條有關，據此可知，策在句中的意思是“ （竹質）馬鞭 ”。“王乃使玉人理其璞而得寶焉”（《韓非子》） 中“理”，從玉（左偏旁寫作王），凡形旁從“玉”的字，本義都與玉石珠寶有關，據此可知中的“理”字的意思是“治玉”。

凡形旁從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū） ”者詞義與兵器有關；凡“馬、牛、羊、 犭、鳥、蟲”等與動物類有關；“讠（言）、忄（心）與心理有關，辶（辵）、彳（行）”等與行為有關，“禾”與五谷關； “貝”與金錢關；“皿”與器具關；“宀”與房舍有關；“阝”與地名關；“求”與毛皮關； “旨”與美味關；“隹（zhuī） ”與鳥雀關；“能”與熊羆關；“尸”與身體關；“女”與婦人關；“冖”與籠罩有關；“系”與捆綁關；“纟”與絲織品有關；“攴（pū） ”與敲擊關；“歹”與死亡關 ；“月”關肉，“頁”關首，“自”關鼻，“目”關眼。

二、引申推斷法

圍繞本義逐漸引申的詞義，通過推斷可以探知詞義。 “左右欲引相如去。”（《廉頗藺相如傳》） “引”是會意字，右邊的一豎表示弓弦拉到的程度和位置，“拉開弓”是其本義。去掉“弓”，向一般引申開去， “牽拉”其它皆可以說成“引”。

三、字音推斷法

當根據本字的義項無法講通時，可以借助聲旁，根據通假音同或音近的原則，大膽逆推。如“贏糧而景從”（《過秦論》）“景”用本義在此解釋不通，借助讀音推斷其通“影”，名詞作狀語，豁然開朗。如“今若遣此婦，終老不復取！”（《孔雀東南飛》） “取”，會意字，從手，從耳，象手牽耳而割取之。古代抓到俘虜，割取左耳，作為記功的憑據。引申“拿取”“奪取”等義，在此都講不通，以“娶”代之，則通，可推斷為“取”通“ ”。

四、結構推斷法

文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。“奉之彌繁，侵之愈急”（《六國論》）中“彌”和“ 愈” 相對應，可知“彌”為“越來越，更加”之意。

五、聯想推斷法

我們可以聯想課文有關語句或者我們熟悉的成語、一般詞語中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實詞的含義。如《方山子傳》“獨來窮山中”中“窮”可聯想到“窮山僻壤”可知其為“偏僻”。“環堵蕭然”可聯想到“四壁蕭然”知其“家中四壁空無所有”。

六、語法推斷法

根據漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。“將軍身披堅執銳”從句子成分看，“堅”“銳”分別充當“披”和“執”的賓語，動賓如何搭配？ “堅”解“堅硬的鎧甲”，“銳”解“ 銳利的兵器”才能搭配。“庵居蔬食”（《 方山子傳》）按照正常語序，知應是“居庵食蔬”。

七、語境推斷法

“詞不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準則，對于一眼不能識別的文言實詞，我們就必須結合具體語境，瞻前顧后，披文入理，推斷出其意義。如解釋“欲以馳騁當世” （《 方山子傳》）中“馳騁”義，由于前有“折節讀書”后有“然而終不遇”，所以馳騁不是縱馬快跑而是“放開手腳，施展才華”。

掌握這些推斷詞義的方法，便于我們將課內學過的知識舉一反三，以解決試題中的實詞詞義問題。